做好小學德育管理工作的實踐舉措分析

李團良

摘要：小學德育管理目前作為教學管理工作中的重點關注內容，要求引導學生以正確的眼光看待事物，幫助學生能夠在成長過程面對事物做出正確的選擇，形成良好的行為習慣。所以教師一定要加強對學生的德育管理工作，高效、高質量的德育管理工作是促進小學生德、智、體、美、勞全面發展的重要保障。本文就將以如何做好小學德育管理工作為主題進行分析探討。

關鍵詞：小學教育;德育管理;實踐措施

小學階段的學生不具備較強的自我管理意識，并且容易因為外界因素影響自身的判斷。這就要求學校更要加強對學生的德育管理。創新德育管理方式不但能調動學生參與積極性，還能夠推動學校精神文明的建設，更有利于小學生德育素質的全面提高。要求德育管理與學生的日常課程同步進行，確保德育管理工作的有效開展。

一、當前小學展開德育管理工作現狀

小學德育管理工作作為學校建設管理工作中的重要環節，需要具有學校特色與創新的管理內容。但是在對學生進行實際德育管理工作的過程中還是存在著一定的不足，具體體現在以下幾點內容中：

1.1管理范圍不夠全面

當前許多學校所采用的德育管理方式不夠全面，還停留在以往的管理模式中，并沒有進行自主創新，并且許多環節沒有貼合學校的實際狀態進行改善。雖然大多數學校目前都很重視校園的德育管理工作，但由于管理理念的落后還是導致無法滿足工作需求。

1.2沒有配備專門的德育管理人員

多數學校的德育管理人員都是由各科教師或年級主任來擔任，教師原本就有教學任務在身，并且在緊急事件發生時很難保證教學工作與德育管理工作不發生沖突。無法及時展開德育管理工作很有可能錯過對學生的及時教育和管理。所以當前學校內專業的德育管理人員總體來說還是處于短缺狀態[1]。

1.3德育管理人員職業素養有待提升

德育管理人員的職業素養與工作管理方式都會直接影響到校園推行德育管理工作的質量和進度。多數德育管理工作人員并沒有深刻意識到自身的工作專業程度會對學生造成什么樣的影響、沒有意識到工作的重要性[2]。并且還存在著一種現象，教師認為教學工作的重要程度高于德育管理。

1.4家校聯系不夠緊密

許多學校在開展德育管理工作的時候并沒有與家長形成緊密聯系，導致德育管理工作的推行和對學生的日常行為觀察只能僅限于校園內。但實際上德育管理是一個包含范圍較廣的工作，需要加強家長的重視程度，讓家校聯合一同對學生進行德育管理。

二、如何在實際工作中開展德育管理

2.1創新德育教育活動

小學階段的德育管理工作的重心主要是讓學生的德智體美勞得到全面發展。學校不能只單方面的對學生進行知識輸出，而是需要調動學生的積極性，讓學生自主參與進德育知識學習當中來。學校和教師要清楚的認識到學生才是德育管理工作中的主體。

學?？梢蚤_展各類型的德育管理活動，通過多樣化的活動來向學生傳輸知識。例如舉行國學文典朗誦大賽、國慶愛國紅歌比賽、感恩主題活動等等。除了這些在特定節日下舉辦的活動，班級中還可以舉辦一些能夠長期進行的活動。例如閱讀并寫作每周、每日生活感悟等等。通過這些多種多樣的活動讓學生主動參與進行，學校和教師只是為學生創建活動的引導者，而學生才是真正的參與者，這樣能夠幫助學生在輕松愉快的活動和校園環境中感受德育文化。

2.2加強家校聯系

學校作為德育管理工作推行的重要場所，雖然能夠發揮出德育管理的重要作用，但同時也不能忽視家庭德育管理的重要性。小學生的日常生活基本都在家庭與校園之間轉換，這就更要求學校要與家庭之間建立緊密聯系，共同對學生展開德育管理教育。

家庭要與學校之間互相配合，兩者共同開展的德育管理工作要對學生有正面的影響，而不能與學校之間的德育工作相抵消。同時學校也要積極引導家長參與進德育管理當中，雙方互相為德育管理工作進行創新策劃，從而達到德育管理工作效率不斷提升的效果。

2.3發揮各科教師以及班主任的德育管理作用

各科教師以及班主任作為在校期間與學生聯系最為緊密的人，同時也是最了解班級情況以及學生個人情況的人，在學校實施德育管理工作時能夠起到至關重要的作用。學校在開展德育管理工作的時候要重視教師以及班主任的作用，通過教師對學生的了解設計德育管理方案，再根據教師的反饋對德育管理方式和活動進行調整和完善。

2.4在日常校園生活中融入德育管理

德育管理工作應當融入于學生的日常學習生活中，例如在校訓中添加德育相關段落，要求學生能夠背誦并理解其中含義、利用課間時間播放德育教育相關的歌曲和故事、以德育教育為主題進行班級黑板報創作等等[3]。這些措施都是將德育管理融入學生日常校園生活的方式，目的是在潛移默化之中培養學生的德育品格、加深學生對德育教育的深刻認知。

2.5以班級為單位，建設德育教學

班級是學校構成中的基本單位，所以在實施德育教學的時候可以將班級作為管理對象進行系統的教學。在以班級為單位進行德育教育的過程中可以通過這兩種方式來進行：一是構建良好的班級環境，良好的教學環境能夠確保德育教育工作的穩定進行;二是能夠通過營造良好的環境來改善學生的不良行為舉動。

需要注意的是要滿足“良好的教學環境”這一條件需要班主任對班級有較強的掌控力，加強學生對德育素養概念的認知，明確的告訴學生什么樣的行為是可行的、什么行為是禁止的，讓學生有明確的認知，從而提升學生的行為自覺性，確保班級內德育管理工作的順利開展。

三、結束語

綜上所述，在目前小學推行德育管理工作的過程中應當重視德育管理的內容，通過對內容和形式的創新來促進學生的全方位發展。學校以及教師需要逐漸培養學生產生德育意識，引導學生在校期間的身心健康成長，同時加強家庭與學校之間的聯系，做好這一系列的工作才能夠為學生今后的發展和能力提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]黃瑩.關于精細化管理在小學德育管理中的運用分析[J].中國校外教育，2018 （02）：24-25.

[2]朱立堅.小學德育管理中滲透中華禮道文化的實踐與研究[J].課程教育研究，2018 （13）：82-83.

[3]劉鑒文.小學德育管理的有效性探究——基于廣州市黃埔區15所重點小學的調研[J].科教導刊（下旬），2017 （04）：135-136+165.