淺析英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

胡薇

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段有著舉足輕重的地位，所以高校英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，要從傳統(tǒng)單純的語(yǔ)法講解中解脫出來，勇于創(chuàng)新，把語(yǔ)法教學(xué)滲透于聽、說、讀、寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使語(yǔ)法教學(xué)具有趣味性、實(shí)踐性、互動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ);語(yǔ)法知識(shí);意義分析

自20世紀(jì)90年代以來，淡化語(yǔ)法教學(xué)成為一個(gè)教學(xué)的潮流，尤其是在中小學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)中。但是學(xué)生到了大學(xué)時(shí)期，涉及到了更高層次的語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)，這種淡化語(yǔ)法教學(xué)的弊端就暴露了出來。好多大學(xué)生在涉及到更多的主觀能動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)，就出現(xiàn)了各種各樣的問題。

一、在高校英語(yǔ)中開展語(yǔ)法教學(xué)的重要性分析

第一，目前，很多孩子從小就開始接觸英語(yǔ)甚至展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是通常這些學(xué)生都是在課堂環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，由于課堂時(shí)間十分有限，學(xué)生在課下缺少相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境[1]。學(xué)生只能通過系統(tǒng)系學(xué)習(xí)接觸語(yǔ)言知識(shí)來提升自身的語(yǔ)言能力。當(dāng)學(xué)生掌握了語(yǔ)法知識(shí)，就會(huì)找到正確的學(xué)習(xí)方向，對(duì)接觸的語(yǔ)言現(xiàn)象可以快速地理解，掌握語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)則，為提高英語(yǔ)運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在日后的工作中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流。

第二，目前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)相繼開設(shè)了英語(yǔ)課程。但是在不同的學(xué)習(xí)階段，都沒有開設(shè)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法課。通常只有一些英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生才會(huì)接觸到語(yǔ)法知識(shí)，大多數(shù)同學(xué)無法學(xué)習(xí)到系統(tǒng)性的語(yǔ)法知識(shí)，僅僅通過教師課堂上講解的知識(shí)中獲取語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生無法形成系統(tǒng)以及完整的語(yǔ)法概念。所以說，在高校英語(yǔ)教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解語(yǔ)法知識(shí)之間的聯(lián)系，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中開展語(yǔ)法教學(xué)的方法

（一）結(jié)合文化背景和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開教學(xué)

大學(xué)生長(zhǎng)期生活在習(xí)慣的語(yǔ)言環(huán)境中，受到母語(yǔ)語(yǔ)法的干擾與影響，在英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)盲目的情況。同學(xué)只是單純的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，沒有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化進(jìn)行了解與分析，在分析英語(yǔ)閱讀理解時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的中文思維方式，因此學(xué)習(xí)效果經(jīng)常會(huì)受到漢語(yǔ)的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解閱讀材料的內(nèi)涵。

想要更加深入以及全面地學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，最便捷的方式就是要了解這個(gè)民族的文化背景，掌握這個(gè)民族歷史發(fā)展變化與語(yǔ)言之間的聯(lián)系。高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，大學(xué)生要首先要了解英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法之間的差異性與相同點(diǎn)，對(duì)二者存在的聯(lián)系與差異利用文化背景方式闡述出來，通過這樣的方式可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度[2]。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)語(yǔ)法重新定位與認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)法。

（二）結(jié)合專項(xiàng)訓(xùn)練與情境培養(yǎng)展開教學(xué)

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)想要取得良好的學(xué)習(xí)效果，離不開氛圍的營(yíng)造，所以一些高校會(huì)組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角等方式為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。可是如果過分依賴語(yǔ)言環(huán)境，通過英語(yǔ)交流掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，這種做法不太現(xiàn)實(shí)。主要原因就是英語(yǔ)與漢語(yǔ)是不同的語(yǔ)法體系，不能完全依靠語(yǔ)言環(huán)境展開語(yǔ)法教學(xué)，要作為輔助教學(xué)部分，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

例如，有些學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)特別好，表達(dá)非常流利同時(shí)發(fā)音也特別準(zhǔn)，但是在口語(yǔ)發(fā)表過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，無法正確使用語(yǔ)法句法，久而久之會(huì)影響學(xué)生更深層次的交流[3]。通過實(shí)踐證明，脫離語(yǔ)境進(jìn)行單純句子語(yǔ)法的教學(xué)方式與過于重視創(chuàng)造情境的教學(xué)方式都是不合理的，因此，在高校英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，想要學(xué)生的語(yǔ)言能力更上一個(gè)臺(tái)階，需要結(jié)合專項(xiàng)訓(xùn)練與情境培養(yǎng)的特點(diǎn)展開語(yǔ)法教學(xué)。

（三）交際法與語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重交際教學(xué)法，這種傾向?qū)τ趯W(xué)生口語(yǔ)交際的功能是功不可沒的，但是卻忽略了語(yǔ)法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)綜合運(yùn)用過程會(huì)出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤，例如語(yǔ)言不規(guī)范，詞匯選擇和結(jié)構(gòu)使用不當(dāng)?shù)鹊龋罱K使得英語(yǔ)綜合運(yùn)用質(zhì)量不高。

教師應(yīng)該做到的是應(yīng)該在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)交際法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之外，想方設(shè)法去克服這種教學(xué)法自身的缺點(diǎn)。通過理論聯(lián)系實(shí)際，將語(yǔ)法內(nèi)容同實(shí)際聯(lián)系起來，力爭(zhēng)將授課形式變得多種多樣，生動(dòng)有趣，設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的語(yǔ)法練習(xí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。在發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，也要注意學(xué)生的主體地位。可以課前多加設(shè)計(jì)，尋找一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容來設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，課堂問題，及各種盡量讓學(xué)生可以多參與的課堂練習(xí)。這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以更清晰形象并生動(dòng)活潑的介紹相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，使得學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。

結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)全新的時(shí)代，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中得到應(yīng)有的重視，這樣才能真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。在新的時(shí)代背景下，高校教師應(yīng)該更好的利用新的數(shù)據(jù)資源，新的教學(xué)方式，新的教學(xué)手段才能在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)上取得新的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]王凌超.多元化視域下高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革的探索——評(píng)《高校英語(yǔ)教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究》[J].林產(chǎn)工業(yè)，2019，56 （10）：79.

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