淺談家長資源利用在班主任管理工作中的作用

陳慧燕

摘要：蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育，而無家庭教育，或只有家庭教育，而無學(xué)校的教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。”因此，家長工作是幼兒園不可忽視的一項(xiàng)工作.家長工作的好壞直接關(guān)系到幼兒的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)系到孩子的健康成長。

關(guān)鍵詞：班主任;家長資源;作用

家庭是孩子的終身學(xué)校，家長既是孩子的第一任教師，也是終身教師。在幼兒園教育中，要做好幼兒園的工作，老師和家長缺一不可。蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育，而無家庭教育，或只有家庭教育，而無學(xué)校的教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。”

因此，家長工作是幼兒園不可忽視的一項(xiàng)工作.家長工作的好壞直接關(guān)系到幼兒的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)系到孩子的健康成長。

利用長資源的關(guān)健在于教師和家長明確幼兒園的教育目的和家庭教育的目的，都是“為了使兒童獲得全面發(fā)展”。家長只有明確了家園合作的目的，才能夠積極、主動地參與幼兒園的教育。可見，做好家園共育工作是班級管理的重中之重。

一、調(diào)動家長的積極性，讓家長成為班主任的幫手

家園共育的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴的關(guān)系，應(yīng)該攜手合作共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。有了家園間的溝通和理解，家長們開始積極地參與教育活動的實(shí)施。每個家庭與幼兒都積極參與主題環(huán)境的布置與表現(xiàn)。家長們幫助孩子搜集信息。他們或去圖書店查閱，或上網(wǎng)查詢，或參觀訪問，或親身實(shí)踐。每一個話題活動開展之前，我們都會在家長園地中貼出關(guān)于該話題開展目標(biāo)的公告說明，讓家長了解活動會給孩子帶來的提高與收獲，這樣在今后的主題活動中家長就會心甘情愿地幫助孩子收集有關(guān)資料，為我們主題活動的順利開展出謀劃策。在“春天的花朵”這一話題剛開始時，一些家長就給班里帶來了小蝌蚪、小金魚，還有風(fēng)箏等，供幼兒觀察和探索。孩子們沉浸在一片歡樂的海洋，這是在與小動物們親密接觸后有的一份更深的喜悅，更是家長投身教育、關(guān)愛孩子的一份心啊！

二、利用家長資源，為班級活動出謀劃策。

家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園互動合作共育。這是幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。“互動合作”是瑞吉?dú)W教育取向的一個重要理念。瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。可見，只有家園的互動合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。

1.利用家長的職業(yè)資源。家長從事著各自不同的職業(yè)，各種職業(yè)都帶有自身的專業(yè)性和特殊性，發(fā)揮家長職業(yè)中的專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵家長利用自己的專業(yè)資源為班級教育服務(wù)，是讓孩子們對各種職業(yè)和專業(yè)感性認(rèn)識的教育資源。班上有位媽媽是銀行職員，在社會實(shí)踐“參觀銀行”活動中，我們就請她做導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀了她所在的銀行。

2.發(fā)揮家長的特長資源。家長有著各自的興趣愛好，一個人因興趣愛好更容易接近專業(yè)，也為班級各項(xiàng)活動提供了良好的潛力資源。有的家長酷愛攝影，在開展“親子風(fēng)箏會”“親子運(yùn)動會”等室外大型活動時，我便邀請他為我們做義務(wù)攝影師，捕捉孩子活動中的精彩瞬間，為孩子留下美好的回憶;有的家長是醫(yī)生護(hù)士，就讓家長到班級中給孩子們講解預(yù)防傳染病的小知識，或者在班級群里向家長宣傳預(yù)防傳染病的居家護(hù)理知識;有的家長是跆拳道教練，就讓家長來給孩子們練練跆拳道。

三、表彰家長對班級工作的支持，形成班級對家長的主導(dǎo)作用

有一位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識。”馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需要就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性的評價。

表彰是對家長積極支持和配合班級教育工作、提供教育資源、奉獻(xiàn)愛心的義務(wù)行為的肯定和感謝，讓家長覺得付出得到認(rèn)同，滿足家長渴望得到的精神鼓勵需要。表彰的方式靈活多樣：

1.口頭表揚(yáng)。在家長提供人力、物力資源后及時利用電話和當(dāng)面感謝的方式進(jìn)行表揚(yáng)。

2.活動成果展示。每一次活動結(jié)束后，及時將這些凝聚著家長智慧和熱情的照片和作品在幼兒園中展示，一方面對家長工作的支持表示感謝，讓家長在參與幼兒園教育活動的過程中，充分了解和認(rèn)識到自己對幼兒發(fā)展的重要影響，明確自身價值，體驗(yàn)了成功，獲得了自信;另一方面可帶動其他家長一起來關(guān)心、參與孩子的教育。

3.感謝信。利用家教宣傳欄張貼感謝信，以孩子的口吻進(jìn)行對話式的交流，重點(diǎn)講述豐富的活動帶給我們的收獲與體驗(yàn)，真切地渴望下一次的活動，并致以衷心的感謝。

4.正式表揚(yáng)。可放在每學(xué)期的新學(xué)期家長會上或?qū)W期結(jié)束時班級全班性的家園親子聯(lián)歡中，進(jìn)行簡單、隆重的頒獎狀儀式。此舉可進(jìn)一步激勵家長繼續(xù)為班級教育提供更加優(yōu)質(zhì)的資源而努力，奠定了班級對家長的主導(dǎo)。

由此可見，在教育幼兒的過程中，家長和老師是缺一不可的，是教育的整體，兩者不能脫節(jié)，必須密切配合才能取得良好的教育效果。班主任必須優(yōu)化家庭教育資源的利用，更大限度的發(fā)揮家長的積極性、主動性、能動性，讓家園真正攜起手來，為班級發(fā)展服務(wù)，為幼兒發(fā)展服務(wù)。