信息技術在初中歷史課堂中的運用

余時里

摘要：隨著現代化科技水平的快速發展和新課程標準的深入改革，信息技術也被越來越廣泛地應用到初中歷史的教學課堂上。初中歷史教學與現代化信息技術相結合，不僅能夠彌補教學方法上的不足，構建更加高效的歷史課堂，還能夠增加初中歷史課堂的趣味性，激發學生們對歷史學習的興趣。基于信息技術在教學上的種種優勢，本論文就信息技術在初中歷史課堂上的運用意義作出了研究。

關鍵詞：信息技術;初中歷史課堂;運用意義

與傳統歷史教學中崇尚的師本為主的教學理念不同，現代化的教學更注重學生們的自主學習，以學生為中心，注重對學生創新性思維和探究性學習能力的培養。受應試教育的影響，很多歷史老師在進行教學的過程中，忽視了對學生歷史思維能力的培養，這就導致了學生們客觀題得分高，而主觀題的得分率卻很低。信息技術在教學上的獨特優勢，能夠有效地緩解這一現象，提高學生們的思維靈活性，讓整個歷史教學更加豐富多彩，學生們學習更加生動有趣。

一、利于資源整合，適應現代化教學需要。

隨著社會的快速發展，信息交流和傳播的手段也變得越來越快捷，每一秒的世界都是不一樣的。如果學生們還是只把自己局限在課本內容的學習上的話，就會被淹沒在歷史發展的浪潮之中。因此為了讓學生們能夠及時的把握社會動態，老師就必須將信息技術融入到歷史的課堂教學當中。將信息技術引入到初中歷史課堂中，不僅能夠讓學生們及時的把握歷史知識，還能夠利用網絡上的各種資源幫助學生進行自主學習，極大的提升了學生們的學習效率。其次，歷史老師利用信息技術進行教學，還能夠減輕自己的工作壓力和教學負擔，提高課堂的教學效率，輔助自己的歷史教學。除此之外，信息技術作為一種先進的教學手段，初中歷史還能夠通過多彩的畫面、聲音和視頻為學生們重新展現歷史場景，融合歷史知識，增強師生間的互動，為學生們營造更加愉快，輕松的學習氛圍，更好地適應現代化教學的需要，為學生們的歷史學習服務。

二、有利于培養學生獨立思考的能力

在歷史的學習過程中，只有培養學生們獨立思考的能力，才能夠讓學生們真正成為課堂學習的參與者。信息技術作為學生們角色轉變的重要媒介，不僅將學生們由過去單純的聽講者變成了課堂學習的參與者，還極大地提升了學生們的學習主動性和能動性。這一現象產生變化的具體表現主要有：

1.學生們可以通過角色扮演更加真實的體會歷史人物

學生們真正成為課堂的參加者，成為學習的主體，是在于信息技術充分調動了學生們學習的積極性，信息技術為學生們創設了更加開放，更加富有趣味性的學習氛圍，學生們能夠通過自主的學習，不斷提高課堂的學習效率。通過角色扮演這一形式，學生們能夠借助信息技術的優越性幫助學生更好的體會歷史人物，更加了解歷史事件發生的有關背景。比如，學生在學習有關三國兩晉南北朝知識的時候，老師可以節選曹操的《官渡之戰》的有關情景讓學生們進行角色扮演，體會歷史人物的不同形象和感情色彩。這樣不僅能夠讓學生們對曹操這一人物形象認識得更加立體形象，還能夠增加歷史課堂的趣味性，讓學生們都能夠積極主動地融入到歷史課堂的學習當中，真正成為課堂學習的主人。

2.學生們可以參與老師的課件制作

為了提升學生們的學習效率，讓學生們更好了解自己感興趣的歷史知識和歷史事件，歷史老師可以空出一節歷史課，讓學生們進行課件的自主設計。通過信息技術向同學們講述自己感興趣的歷史事件，通過真實的歷史背景和相關的網絡視頻，引起學生之間的強烈共鳴。比如，有的學生如果對《抗日戰爭》非常的有興趣，他們就可以在網上搜集一些歷史資料和歷史圖片，來向學生們展示抗日戰爭的殘酷，通過活生生的畫面讓學生們身臨其境，激發學生們的愛國情感。讓學生們勿忘國恥，努力學習，將來為祖國的發展和民族的未來做出自己的一份貢獻。

三、有利于開拓學生們的學習視野

在初中歷史的教學過程中，雖然歷史老師們了解很多的歷史事實，對理論知識和基礎知識都有清晰的認識，但是仍然不能夠滿足所有學生的學習需求，歷史課本上的知識始終是空洞的，學生們只能通過沒有感情的文字去了解當時歷史發生的背景，這樣枯燥的學習，不僅不利于學生們的學習歷史知識，過于分散的知識點也讓學生們的大腦記憶變得更為混亂。信息技術引入歷史課堂，則會更加方便學生們的記憶，通過多媒體展現的各種視頻和畫面，也能夠讓學生們接觸更加真實的歷史場景，豐富學生們的學習視野。除此之外，利用信息技術，老師還可以把思維導圖通過多媒體的手段展示出來，讓學生們將歷史知識系統化，方便學生們的學習記憶，提高學生們的學習效果，讓整個的學習過程變得更加豐富多彩。

總結語：

綜上所述，在初中歷史課堂中應用新信息技術，不僅能夠有利于提高學生們的學習興趣，還有利于拓寬學生們的學習視野。信息技術以其獨特的優勢，在眾多的學習手段中脫穎而出，不僅幫助老師們減輕了工作壓力，還有利于學生通過互聯網搜集歷史資料，整合歷史信息，不斷豐富自己的歷史知識，進一步提高自己的學習能力。

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