主題活動式教學在高中信息技術課程中的實踐研究

盧韶儀

[摘要]主題活動式教學在高中信息技術教學中已被廣泛應用，不但可以激發學生的學習興趣，而且有助于提升課堂教學效果。本文通過闡述主題活動式教學的定義及內涵和教學優勢，結合個性化班服設計的主題活動對其進行實踐研究，同時反思主題活動式教學在高中信息技術教學中應注意的問題。

[關鍵詞]主題活動式教學;高中;信息技術;實踐研究

一、關于主題活動式教學

（一）定義及內涵

主題活動式教學是在現有的信息技術環境下利用主題教學策略來改善信息技術課程的教學模式。教師在信息技術教學過程中，對教學目標和內容進行二次深度挖掘，讓學生在完成主題活動的過程中，不但對知識形成系統和完整的體系，而且有利于提高綜合運用知識能力和創新思維能力。

（二）在高中信息技術教學中運用的優勢

1.主題活動式教學可以讓使學生的學習活動回歸學習本質，面向現實世界。教師通過合理創建基于真實生活情景下的素材案例，反映信息技術在實際生活中的應用，將來源于現實世界的真實問題與信息技術教學內容有機地融合，以此來提高課堂教學的生動性、形象性。

2.主題活動式教學可以提高學生的自主學習能力，體現教師為主導，學生為主體的“雙主”教學要求，也是為學生成為信息時代合格公民的迫切需求，奠定他們學會終身學習的能力基礎。

3.主題活動式教學可以為諧融洽的師生關系氛圍添磚加瓦。主題活動式教學體現“教學活動是師生交互作用的過程”的教學本質觀，在圍繞開展主題活動時，不但有助于提高學生的溝通與合作能力，而且也有助于師生之間靈感與思維碰撞。

二、“個性化班服設計”主題活動式教學例析

（一）本主題活動的意義和目的

班服是一個班集體標志性的符號所在，體現了學生對班集體的認同感和歸屬感。學生穿上具有鮮明班級特色的服裝，不但展現了張揚的個性特點，而且在某種程度上體現了班級的集體榮譽感和向心凝聚力。臨近年末，又恰逢學校的校運會舉辦在即，我抓住學生都希望能設計一套獨一無二班服的心理特點，讓他們自主設計出既有班級特色、又有實用性的班服。

本主題活動目的在于，一是要完成高二信息技術選修模塊教材《多媒體技術應用》（上海科技教育出版社）Photoshop圖像處理課程內容;二是將相關知識內容與班服文化有機結合，讓他們不但可以展示自己的班服設計理念，而且還展現了自己高超的圖像處理技術。

（二）本主題活動的過程

1.導入主題，明確要求

這是本主題活動的初始環節，有以下三個方面內容：一是根據即將要舉行的校運會，結合現實生活和學生意愿，確定活動學習的主題;二是分析班服應該包含和具備那些相關元素;三是以班服為例，列舉學習知識內容的目標總覽，形成完整和系統的知識體系。

（1）談話激趣，情景導入

師：同學們，我們來看看一些班服的服裝樣式圖片，你們覺得設計的怎樣？

生：色彩過于單調。

生：圖案不夠豐富。

……

師：同學們都很有鑒賞眼光。我們學校的校運會在年底就要舉辦，今天我們就圍繞班服的設計與制作，以“個性化班服”為主題，使用Photoshop圖像處理軟件設計與制作一件你心目中的班服，以展現我們班級精神風貌。對于設計效果突出的班服，將選進入圍作品，并供班主任優先選用。

生：（歡呼）

師：接下來，我以一件班服為例，和大家一起分析，要完成班服設計，將如何運用Photoshop進行圖像采集、處理、加工與設計，而我們將要掌握那些學習目標和知識內容。

（2）新課講授，自主探究

這是本主題活動的重要環節，有以下兩個方面內容：一是掌握軟件的具體操作方法，思考歸納其應用特點;二是能根據圖像特征，面對新圖像素材，學會選擇合適的方式進行處理。

師：如果在制作班服時，需要借用某個圖像里的一個素材，怎么辦？

生：把它截取出來。

師：這些素材的外形可能是規則的，也可能是不規則的。背景可能是單一的，也可能是復雜的。為此就需要我們借助不同的工具來處理，大家觀看老師的演示，并思考和歸納這些工具的應用特點。

師：接下來，我分發五張圖像素材給大家，同學們嘗試根據圖像的特征，選擇合適工具進行處理，完成本節課的自主探究任務。

（3）交流展示、評比總結

這是本主題活動的高潮環節，有以下三個方面內容：一是呈現學生自主學習的學習成果，引導學生觀看欣賞他人的作業，并自我反思;二是分發課堂評價在線網絡調查問卷，讓學生如實填寫，通過學生自評、生生互評，發揮課堂評價的導向作用;三是總結本節課的學習情況，并預告下節課的學習內容。

三、采用主題活動式教學在高中信息技術教學中應注意的問題

通過開展這次主題活動式教學，學生不但對班服背后的意義和文化有了深刻的認識，而且學生掌握了合理使用工具將自己的想法付諸實踐，培養了他們的動手實踐能力和創新思考能力。然而，反思整個主題活動過程，有如下兩個問題需要注意。

1.主題活動式教學要切合教學需要有效運用。正所謂“教學有法，但無定法，貴在得法”，主題活動式教學只是一種教學形式，任何一種教學形式的選擇和使用都應該建立在對其內涵和作用有深入理解的基礎上，切合實際教學需要，從而有效運用，提升課堂教學效果，避免簡單的模仿和套用。筆者認為在涉及到軟件應用方面的知識學習時，最適合將主題活動式教學用于學習操作和作品創作的課程內容。

2.主題活動式教學要合理設計有趣的活動主題。俗話說“興趣是最大的老師”“好的開始是成功的一半”。人們對感興趣的事物能最大程度地激發個體的主觀能動性，力求認識和探索未知事物。因此，在進行活動主題的設計時，要符合學生現有生活經驗和心理認知水平，設計內容也需要與時俱進，體現當今時代特點。

總之，主題活動式教學有其獨到的優勢，在提高學生學習興趣和提升課堂效果方面作用明顯，也有助于培養學生動手實踐能力、團隊合作能力，以及思維創新能力，在做中學，學中做。正所謂教無定法，主題活動式教學在高中信息技術課程教學中是行之有效的，需要自己在日后的教學實踐中，不斷探索、總結和反思，以從而更好地提升課堂教學效果。