試論小學語文閱讀創新教學策略

崔美姬

[摘要]通過語文閱讀創新實驗研究，教師積極參與各項試驗研究，在教學中積極探討和嘗試閱讀創新教學的模式與方法。并于進行了全組閱讀創新主題研討課，通過上課、觀課、評課來學習和探索語文閱讀創新閱讀教學的模式與策略。通過教學實踐，收獲頗豐，閱讀創新的內容和課堂活動，并從中收獲了閱讀、思維、語言等方面的樂趣和成長，另外老師們在交流研討的過程中得到了很多教學啟示和方法，提升了老師教學和研究的能力，激發了學生的語文學習興趣。

[關鍵詞]語文;閱讀創新教學;策略;合作性;情境創設

通過閱讀創新教學實踐，我們發現孩子很喜歡閱讀創新閱讀的內容和課堂活動，并從中收獲了閱讀、思維、語言等方面的樂趣和成長，老師們在交流研討的過程中得到了很多教學啟示和方法，提升了老師教學和研究的能力。通過該教學的研究，老師和學生都有了些進步，取得了較好的成績。教師在語文閱讀創新教學研究中激發了學生的學習激情，使學生在語文課堂學習中不斷努力，形成了良好的學習習慣，激發了學生自主學習的意志，為學生的語文學習打下良好的基礎。

一、閱讀創新教學的存在問題

1.沒有教學參考資料

閱讀課應該是一堂內容情感豐富，激發學生的學習興趣的課。沒有參考資料會影響學生的學習，很容易造成知識的混亂，不利于學生的學習。老師對閱讀創新的語言知識、情節信息等方面的解讀不夠深入和全面，又由于閱讀創新系統性不強、內容不夠豐富，導致教學目標、重難點、課程評價等很難確定，對執教老師而言具有很大的挑戰性。

2.與閱讀創新實驗課存在沖突

三、四年級學習內容的深度和廣度都超出了三、四年級，以上問題的思考我們進行了實驗調整。在三、四年級使用自然拼讀類閱讀創新，結合語文的新標準，才能不與課文的學習相矛盾。創新課應該為實驗課提供忠實的后盾，同時實驗課也激發了創新的發展。

3.缺乏合作性情境教學

小學的課堂不是生硬的灌輸式教學，而是在一定情境中進行的合作性學習教學。通過閱讀創新教學的題材，從生活中尋找合適的閱讀創新情境教學，激發小學語文教學的閱讀創新教學成效的。

二、語文閱讀創新教學的實施策略

1.“閱讀創新教學”在不同學段的對應整合

不同年級的學生，對語文的接受能力有所差異。這就要求我們教師要善于在課堂教學中創設情境。語文閱讀創新教學是一種不錯的教學模式之一，符合各個年級學生的智力特點，可以對語文課堂進行整合。

例如在教學五年級《白鷺》一課，教師要及時運用閱讀創新教學，使學生感知學習動物和顏色，教師要積極引導學生從生活中去聯想事物的品質。白鷺的描寫給人一種自由飛翔的感覺，展示了白鷺的自然之美，和諧之美。在同類的鳥比較之中，彰顯了白鷺“的自然之美，心靈之自由飛翔”，突出了白鷺的獨特之美。這就是閱讀創新的閱讀過程，是一種情境的創設過程，也學生內心世界的描寫過程，從而形成提高了學生的學習興趣。

2.閱讀創新閱讀與實驗學習的相結合

能根據要求制作簡單的語文閱讀創新，開展中高段語文閱讀教學的模式與策略研究能對閱讀創新中的內容做簡單的角色表演。學生每節語文課前5分鐘的持續默讀實驗，探索中高段語文閱讀課程對提高孩子語文學習效果、培養語文核心素養的實效性。

例如在教學日常生活中的數字時候，應該從簡單的閱讀創新開始認識。結合學生的年齡特點，找出課文學習的拼讀規律了。利用合作與情景交流的形式，要求教師和學生可以一起閱讀體會，感受語文閱讀創新學習帶來的好處。

以《白鷺》課文為例，顯示平時生活中的形象之美，襯托了白鷺的純潔之美。隨著課文的展開，內容表達了人們熱愛生活，熱愛和平的思想感情。在課堂教學中，教師要會利用情境的變化感染學生，讓學生的思想產生共鳴。

3.在閱讀創新教學中加強學生的小組合作學習

著名的教育學家葉圣陶先生說：“積極是學習耐性持久的一種興奮劑，情緒高漲的學習，會有事半功倍的效果。”然而在語文閱讀創新課堂教學中，教師要積極創設學習的閱讀創新情景，讓學生在合作與交流中感知和體驗。

例如，通過這樣的閱讀創新教學購物情景，從而增強了學生的學習動機，激發了學生積極思維和參與語言實踐的興趣。小組學習有利于學生的合作精神培養，集體的學習，需要創新情境教學。通過小組合作學習，引導學生自然大膽地發言，激發積極思維，從而不斷產生學習的興趣。在購物中熟悉的生活，改變生活。把教室變成他合作學習的場景，在一定的情境中增強記憶。自由的學習環境，有助于學生的放松學習，使學生的內驅力自然逐步增強，從而達到閱讀創新教學的目的。

4.閱讀創新在情境教學中的滲透

閱讀創新教學有利于使學生建立了很強的閱讀情感意識正所謂“近朱者赤近墨者黑”，肯定的閱讀情境的重要性。利用開場白的形式，把閱讀的內容進行留白，再逐漸進行問題的提問解決。“你還能說出有相同規律的詞匯嗎？”。

例如學生在老師的幫助下，把學習情境進行閱讀創新，利用一些兒歌和語文繞口令進行語音知識的小串聯，學生可以進行仿編、改編和創編。即豐富了學生的學習內容，又平添了一些樂趣。從《白鷺》這一課中體現了作者心態自然，情感豐富的流露。表達了人們對白鷺的喜愛之情，歌頌白鷺的內在美，婉轉地展示自己政治的追求。白鷺是江南的和諧之美，在南國的田野之間經常看到她的身影，它們不斷地穿梭小河與山脈之間。

通過對《白鷺》這一課的創新閱讀學習，使閱讀創新教學進行的有條有理，把閱讀的創新性變得更加形象化，讓大部分學生能夠辨別部分閱讀的相同閱讀創新和不同閱讀創新，提高學生對詞語的辨析能力。

三、結語

小學語文閱讀創新教學給課堂帶來了新的元素，激發了學生的學習興趣。在情境的感染中提高自身的感知力，也表達了創新對于時代發展的重要性，與人們熱愛生活，向往和平的夢想。教師在課堂教學以學生為主，轉變傳統的教學模式，通過情境合作等教學手段激發學生學習的熱情，充分調動學生的學習主動性，使學生樂于參與到語文課堂教學活動中，培養學生學習語文的興趣，提高語文課堂教學質量，提高學生運用語文的能力。