科學設計，面向全體

何特男

【摘要】語文課有效提問是教師如何引領學生理解課文內容，如何學習課文語言的有效方法，也是教師開發學生思維和提高教學質量的手段。有效提問的前提條件是研究教材，了解學生。科學的有效提問產生的作用：激發學生學習興趣，迅速集中注意力;學生主動積極思考，增強語言表達能力;師生情感溝通增加，獲得有利反饋信息。課堂提問的設計要根據教學目標要求和學生的認識水平;設計的問題要注意問題的啟發性;課文知識教學結束后要適當進行一定的拓展提問;在課堂上教師一定要尊重學生的回答，給予學生正確的評價與鼓勵。

【關鍵詞】有效提問;基礎;科學設計

語文課有效提問是教師如何引領學生理解課文內容，如何學習課文語言的有效方法，也是教師開發學生思維和提高教學質量的手段。有位西方學者曾說過：“提問得好即是教得好。”由此可見，高效的課堂離不開科學有效的提問。

一、進行有效提問的必備條件

如何在課堂上使學生從不知到知，從不會到會的過程中學到知識呢？這就需要教師向學生提出有效問題，并引領學生主動積極思考問題，討論尋找最佳答案，提高學生的學習能力，開發學生的智力。

首先，熟悉、鉆研教材，這是教師要做的首要工作，必須全面、透徹地理解教學內容。其次，教師要有科學的新教學理念。在課堂上的提問，一定是建立在平等、互動的情境中進行，提高學生學習的興趣，才能體現出“問題”的價值所在。再次，是要了解學生。根據學生的差異性，提問要有層次，針對不同的學生提不同的問題，由不同層次的學生回答，做到提問因人而異。

二、有效提問產生的相應作用

1.激發學生學習興趣，迅速集中注意力

好奇是開啟學習探索的鑰匙。一節課中只要有吸引學生感興趣的內容，激發了孩子們的好奇心，哪怕是一個字，也可以點燃學生學習興趣星星之火;學生在好奇心的作用下，注意力會迅速地集中在一個點上，思維也會緊緊地圍繞課堂教學目標要求，老師既能有效地完成好課堂教學任務，也能使學生學有所成，兩全齊美。

2.學生主動積極思考，增強語言表達能力

有效的提問，除了起到啟發引導學生思考作用外，還是開啟學生語言組織和表達能力的鑰匙。通過提問活動，讓學生逐步學會組織語言且準確地表達自己的觀點。這使得學生的語言表達的邏輯性、靈活性得到鍛煉，而且語言的感受能力和即興發言的能力得到提高。

3.師生情感溝通增加，獲得有利反饋信息

課堂提問是師生之間的互動交流過程，因此，教師的提問首先應以尊重學生，其次才是講求教學方法與藝術。課堂的有效提問，除了情感交流之外，更為重要的是師生各自獲得有益的反饋信息。通過課堂提問，教師了解到學生掌握知識的情況，還能及時發現遺漏或錯誤的地方;學生通過回答問題，在老師的評價與指導中獲得反饋信息，不斷改進學習方法，不斷進步。

三、有效提問要具備科學性

有效提問應該是用簡練的文字，飽含豐富的答案，可多向的參與。進行有效的提問，關鍵是如何科學地設計問題。

1.依據教學目標設計提問

在教學中，教師要把握住課堂教學的目標，所提問題要以緊扣教學目標要求而設立，緊緊地圍繞課文中心。因此，在講課前教師要精心設計提問的內容和形式，精煉而具有典型性，使學生不僅理解了課文的內容，而且學到知識受到熏陶，聽說讀寫能力也一并得到了訓練。

2.要以學生認知水平設計提問

班級學生的差異性是不可避免的，大多數的班級都存在著一種共性：好中差的階梯狀。所以在設計問題時要面向全體學生，努力形成一個由淺入深或由此及彼的系列，讓學生易接受。

例如，在教學《貓》這篇課文時，“課文描寫了貓的哪些特點及作者是怎樣把這些特點寫具體的？”這是課文的重點，也是難點。這兩個問題可以分層次出現，一是先從簡單的找“特點”開始，只要在文中找到答案（重點詞語）就行，留給學困生來回答;“描寫貓的特點可以用哪個詞來總概括？”結合前一個問題，把這個問題留給中等生來解決，并學習作者的寫作方法;接著提出“作者是怎樣把貓的特點寫具體的？”在前兩個問題解決的基礎上，學生已經感受到作者對貓的喜愛之情，因為喜愛才會仔細觀察，抓住特點并且長期地觀察，才會把貓寫得栩栩如生。這篇課文從主要特點，提出關鍵性的問題，遞進上升，前后連貫，也就所謂的：由淺入深，循序漸進，多向參與。

3.問題的設計要注意啟發性

啟發性的提問是課堂提問的關鍵，既是體現教師對學生的信任，也為了更好地發揮學生主體作用，調動學生的積極性，甚至是展開學生想象的翅膀，在知識的天空中翱翔。

《珍珠鳥》一文中，體會理解：珍珠鳥是在作者怎樣的照料下慢慢地從害怕到親近，再到信賴的？在理解感悟時，從課文的最后一段入手：“信賴，往往創造出美好的境界。”拿“信賴”入手，各自在文中找出能體現出與“依賴”有關的句子跟老師、同學分享，再說說自己的想法。有的學生會說，作者養了三個月，那么長時間都沒有扒開綠蔓，不驚動鳥，每天都細心照料著鳥;有的學生找到作者任鳥兒在屋里活動，還把動作細細地描寫;還有的說鳥兒大膽喝作者的茶水，在稿紙上蹦跳，在肩上睡著，作者美美地享受在這種情境中……這種打開心扉的交流，給了學生說的機會，激發了他們的思維，鍛煉了表達能力，大膽地展示他們的觀點，提高了思維質量。

四、尊重學生，正確評價，注重鼓勵

在課堂上，教師要尊重學生的回答，學會傾聽，耐心地聽學生把自己想說的話說完。在學生回答時，教師盡量做到：不插話、不打斷、不終止。

教師的評價對學生是否能參與回答起到決定性的作用，而教師在正確分析判斷學生的回答是在短時間內進行的，這是教師必須具備的教學技能。學生回答時，對于正確、有創新的部分，應給予表揚;對于回答錯誤或有缺陷的部分，不能只判斷對錯，也要分析其中積極的因素，并給予鼓勵引導。教師的每個提問都應化成點燃學生智慧的火花，每個評價都應是幫助學生認識自我，體驗成功，建立自信的“金鑰匙”。

課堂提問的設計，看似是隨機應變，實際并不是如此，而是在課堂外進行了精心、科學準備所達到的。所以，我們要注重教學的每個環節，吃透教材，了解學生，認真備課，使課堂教學能真正面向全體，充分發揮學生的創造能力，在探究的氣氛中更加熱愛語文。

[本文系廣東省“十三五”教育技術專項——“互聯網+兒童文學閱讀”課題“互聯網+課內外同步閱讀研究”成果（課題立項編號：GDJYZY0090）]