農村小學生作文生活化教學的策略

林秀

【摘? 要】? 作文是小學語文教學中的重點和難點。對于農村小學生而言，作文教學更是難上加難。由于農村教學環境相對落后，學生的組織能力和創新能力有限，導致在寫作過程中時常出現無從下筆的情況。為了激發小學生的寫作靈感，幫助小學生積累素材，教師可以運用生活化教學方式全面提高小學生寫作水平。本文對農村小學作文生活化教學策略展開分析，希望能夠為相關教育工作者提供參考和借鑒。

【關鍵詞】? 農村;小學生;作文;生活化教學;策略

隨著小學生新課程標準改革的逐漸深入，小學作文教學也面臨改革，小學生寫作不僅需要真情實感，還要貼近生活。尤其針對農村小學作文教學而言，生活化教學更為重要，農村學校普遍存在教學環境相對較差的特點，但是生活形式豐富多彩。教師通過積極引導，能夠使學生將自己感興趣的事物加以表達，從而有效提升小學生的思維能力和創新能力，有利于培養小學生熱愛觀察的意識，能夠為小學生未來學習奠定良好的基礎。

一、生活化教學需要小學生善于觀察

農村地域遼闊，四季分明，農民生活豐富多彩，加上小學生思想天馬行空，在生活中遇到的人、物、景都具有很好的教育意義。在教學過程中，教師需要充分利用這些資源，積極引導學生觀察生活，充分發揮農村地區的優勢，幫助學生積累寫作素材，培養學生熱愛生活、善于觀察的情感。

小學生在具備善于觀察的能力后，教師還要采取措施激發學生的寫作興趣，使學生能夠表達出自己的真情實感。例如：教師可以布置寫作題目《夏天的景色》，并讓學生通過觀察尋找農村地區春天的特點。一些學生在觀察過程中看到了山中的花草樹木，一些學生在觀察中看到了自然界的鳥獸魚蟲，還有一部分學生觀察到了田間生長的莊稼，甚至一些學生在上學路上看到了被烈日曬到龜裂的大地。通過觀察，每個學生都對夏天有了自己的體會。結合學生的觀察，教師可以讓學生以自己的體會進行寫作。通過生動的描寫，融入切身體驗，學生們的創作能力有了明顯提升。

二、鼓勵學生寫日記或隨筆

日記和隨筆的寫作形式較為自由，沒有題目和任務的束縛，學生可以記錄身邊事物，也可以對自己的親身體驗加以創新，寫作形式既可以是簡短的語句，也可以是精彩的片段;既可以是學生因身邊事物發表的心得，也可以是從親身體會中得到的啟迪。學生日積月累，每天記錄，不僅能夠提高寫作能力，還能夠記錄生活中發生的點點滴滴，為以后的寫作積累素材。

教師也可以組織學生參加一些戶外活動，并記錄下來。例如：到采摘園摘瓜果蔬菜，學生在生活化教學中發表不同的感想并記錄，有些學生能夠從活動中體會“春種一粒粟，秋收萬顆子”的道理，有些學生會感受到農民伯伯的辛苦，也有一些學生會體會到父母的不易。教師要鼓勵學生持之以恒，堅持記錄身邊的小事和新鮮事，使學生在親身體驗中寫出具有生活氣息的作品。

三、學生需要善于捕捉生活細節

農村學生的生活是豐富多彩的，同時生活又是不可預見的，隨時都會發生一些突發事件或有趣故事。例如：放學回家途中的新奇事物，班級同學課間的嬉笑打鬧等。只要學生善于捕捉生活細節，就能夠將其融入到文章創作中。

例如：學校在舉辦運動會時，教師可以針對運動會引導學生觀察其中的細節，寫作內容不只局限于運動會項目，還可以從運動員表情、準備工作、啦啦隊表演、同學助威吶喊等方面展開，這種寫作方式不僅能夠使學生創作輕松自如，還能夠使文章更加生動形象。由此可見，在寫作過程中，任何富有生活氣息的人物、事物都是很好的寫作素材，只需教師耐心引導，學生學會捕捉生活細節，就能夠創作出優秀的文章。

四、教師需要創新指導方法

結合新課程標準需求，農村語文教師在教學方法上也要不斷創新和改革，具體可以從以下幾點進行分析：第一，教師要以身作則。一些教師在教學過程中只注重學生的寫作能力，要求學生閱讀和仿寫優秀文章。而部分農村學生家庭條件有限，課外讀物較為缺乏，教師需要自己創作范文，為學生樹立良好的榜樣。第二，重視自述訓練。在作文教學中，教師為了提高學生的自述能力，可以選取一些貼近學生生活，能夠激發學生興趣的話題，通過交流、溝通提高學生的語言組織能力。教師也可以在課堂中創設情景，如以“購買學習用品”為主題，創設對話情境，要求對話要有條理、具有連貫性。這一方面能夠提高學生的語言表現力，另一方面能夠培養學生的思維敏捷性。第三，教師要多鼓勵學生。小學生好勝心較強，教師通過鼓勵能夠激發學生的學習自信。教師需要尊重和理解每一位學生，善于發現學生的優點并加以鼓勵，使學生體會創作的喜悅。

綜上所述，農村生活豐富多彩，在小學作文教學中，教師需要充分利用農村資源，發揮農村優勢，引導小學生觀察生活細節，體會生活中的樂趣，為小學寫作積累素材。

【參考文獻】

[1]劉秀娟.淺談農村小學作文教學生活化[J].新課程：小學，2016.

[2]夏春梅.小學語文作文的生活化教學策略淺談[J].教師，2015（26）：61-62.

[3]何昌雅.小學語文作文的生活化教學策略淺談[J].讀與寫（教育教學刊），2013（03）：195.

[4]易曉華.小學語文作文的生活化教學策略淺談[J].兒童大世界（下半月），2017（3）.

[5]林敏珊.淺談農村小學語文習作教學生活化——生活是寫作的源泉[J].教師，2015（12）：80-81.

【備注：本文系2019年度泉州市基礎教育課程教學研究立項課題《農村小學生活化作文素材積累的實踐與研究》的研究成果，課題立項批準號：QJYKT2019-134。】