基于核心素養的小學語文教學研究

王莉

【摘? 要】? 小學語文課程教學的核心任務在于培育學生的語文核心素養。現如今，核心素養教育在小學的各個學科教學中推進落實，在提高教學質量和深化素質教育方面發揮出了積極作用。所以要為學生提供良好的課程學習環境，培養學生語文素養，就要重視學生語文核心素養的培育，并在小學語文學科教學中根據核心素養教育要求設計教學活動，優化語文課堂設計，為學生提供更加優質的語文學習環境，推動語文課堂廣度與深度的延伸。本文將著重就如何以核心素養為導向開展小學語文教學進行探究。

【關鍵詞】? 核心素養;小學語文;教學方法

在課程改革的背景下，面對學生成長發展的多元化需求，小學教師在教育工作當中也需要做好調整和創新。語文是小學課程體系的有機構成要素，語文課程的開展情況影響著學生的學習素質和理想信念的確立，還在極大程度上關系到學生綜合素質的培養。為確保小學語文教育的持續穩定發展，滿足小學生的成長進步需要，把核心素養教育作為重要方向，突破過去灌輸性的教育模式，將教學目標指向學生核心素養的培育，成為了當前語文教育的核心所在。語文教師需要做好課堂教學設計與創新研究，以核心素養教育為指導，給學生展現語文學科的獨特魅力，用科學有效的課程活動促進學生成長成才和終身發展。

一、小學語文核心素養的內涵以及培育價值分析

素養是人綜合品質的一個總稱，存在在人的內部，表現在外部，原本不存在核心和外圍這樣的說法。現如今，我們強調核心素養，主要是運用更加明確的宏觀概括方法，通過核心素養帶動細微內容。從學科角度進行分析，核心素養并不僅僅指的是某個學科的知識，主要涉及到的是人在社會生活中需要具備的關鍵能力與必備品格。從課程角度展開研究核心素養，把關注點放在了人的全面發展層次，是對國家教育目標的具體化說明，還為課程教學目標以及課程方案的推進實施提供必要根據。就語文這一學科而言，語文核心素養指的是學生在語言實踐活動當中逐步形成的，在真實語境中體現出來的個體語言實踐與語言品質，涉及到學生在語文學習當中得到的知識、能力、思維方法與品質等內容。從小學語文教學任務和育人目標角度分析，加大對學生核心素養培育的重要目的在于引導學生充分感知語文學科的獨特魅力，引導學生建立正確的理想信念，幫助學生塑造正確三觀，促使學生在生活中運用和檢驗理論知識，推動理論和實踐的有機結合，助力學生收獲更大的成長與進步。核心素養培育的價值主要體現在指導學生建立正確的思想態度與價值觀，鼓勵學生深層次挖掘文字與語言之美，用更加熱情飽滿的態度投入到語文學科學習中，享受語文學習的樂趣，并在語文核心素養的熏陶之下獲得更大的發展。

二、基于核心素養的小學語文教學實踐策略

1.革新語文教學理念，培養學生核心素養

基于核心素養構建小學語文教學體系的過程中，教師是影響教學質量和教學活動開展的重要因素，教師還是語文知識與能力的窗口，只有在教師的輔助與引導之下，才能夠讓學生在語文學習中獲得突破與長足進步。考慮到教師的重要作用，教師需要以素質教育理念為指導，轉變過去單一落后的教育思想，有效依照核心素養教育精神與宗旨構建創新性和科學性的教育思想，在正確思想的指引之下推動語文教學創新突破。有了正確的教學理念為指導，教師在教學設計方面也會具備明確的指向性，指向學生核心素養的培育，提高教學活動設計的針對性。例如，在教學《變色龍》時，教師在教學設計當中就可以在正確理念指導之下，把題目作為切入點，鼓勵學生自主思索：變色龍難道是龍嗎？變色龍和其他類似動物有怎樣的區別？教師引導學生帶著問題投入到文本閱讀當中，提高語文學習的針對性和有效性，優化學生的語文學習狀態，讓學生在自主思索和探究當中鍛煉核心素養與核心能力。

2.優化語文教學手段，培養學生核心素養

在過去的小學語文教學中，因為教師沒有把核心素養理念作為根本引導思想，教學目的不夠明確，與培養學生核心素養的目標有著很大的差距，在課堂教學中選用的方法和手段也不具備較強的實效性。在語文教學中，假如教師用單一理論引入方法進行教學，無法讓學生產生課程參與熱情，也會制約學生主體性的發揮。面對這樣的情況，教師可以引入先進的教學手段，并通過教學手段的豐富和拓展促進核心素養目標的達成。教師可以運用現代化的多媒體教學方法創設學習情境，融合多元化的信息要素，為學生帶來觸及多個感官的體驗。例如，在教學《雅魯藏布大峽谷》時，由于學生大部分都沒有到達過這里，不能感受這里的美麗和雄偉，為文章的理解和思考帶來了困難。對此，教師可以在教學準備環節收集和雅魯藏布大峽谷相關的圖像、文字與視頻，用多媒體課件展示出來，讓學生直觀感受這里的自然風光，深層次理解作者從中傳達的情感，全面提升學生核心素養。

3.組織語文實踐活動，培養學生核心素養

對學生進行語文核心素養的培養，需要經歷一個循序漸進的過程，整個過程困難重重，涉及多個教學環節和不同的教學內容。不管是發展學生哪方面的核心素養，都需要輔助于具體有效的語文實踐體驗，讓學生在實踐當中豐富認知鍛煉能力，實現突破。對此，在基于核心素養構建小學語文教學體系的過程中，教師需要重視實踐活動的組織實施，做好教學活動的優化設計，把實踐作為語文教育的突破口，為學生的深度學習提供有利條件。例如，在學習《晏子使楚》時，根據本課的教學內容與目標，教師就可以安排角色扮演的實踐活動，讓學生把這篇文章編寫成課本劇，鍛煉學生構思理解能力以及溝通表達能力，深化學生對文章內容的理解。除此以外，教師還可以根據語文核心素養教學要求，引入競賽活動、游戲活動、社會實踐活動等，豐富學生的實踐學習體驗，豐富核心素養培育的條件。

4.整合運用課程資源，培養學生核心素養

基于核心素養開展小學語文教學，把核心關注點放在培養學生核心素養上，這項工作非常復雜，需要長時間和系統性的安排，也需要有豐富的課程資源作為輔助，滿足學生拓展知識和完善語文學習體系的要求。考慮到這樣的情況，語文教師需要集中優秀教學資源，開展語文學習資源的整合活動，使得語文核心素養教育能夠沖破語文教材的限制，做好教材內容的恰當取舍，并根據核心素養教育目標的達成要求引入其他的語文學習素材，構建基于核心素養的語文校本課程，全面提高語文教學實效性。例如，在教學《荷葉圓圓》這首散文詩時，為了讓學生對荷葉有更加深刻的認識，拓展學生的課程學習內容，滿足學生核心素養的培育要求，就可以拓展語文學習領域，給學生提供更多描寫荷葉的經典文章，讓學生開展對比閱讀以及綜合閱讀。比方說為學生提供朱自清寫的《荷塘月色》這篇文章，要求學生把兩篇文章對比起來進行閱讀和思考，讓學生在對比中發現差異，在差異當中獲得突破性理解，培養學生正確審美觀，確保核心素養的滲透融合效果。

對于心智和思想不夠成熟完善的小學生，語文教學有助于培養學生思維，增強學生學習能力，引導學生累積豐富的學習與成長經驗，為學生的健康成長提供保障與支持。在課程改革背景下，為了適應當代社會對于優秀人才的培養需求，提出了核心素養教育的理念與要求。在小學語文教學中，為了保證教學效果，培育合格人才，必須將語文教學和核心素養培養進行深度結合，提高語文教育的綜合性以及完整性，督促學生學以致用，健康發展。語文教師需要立足長遠，科學設計語文教學，倡導理論和實踐有機結合，服務于學生語文綜合素養的提升。

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