讓學生“真心實意”地愛上數學

李榮艷

【摘? 要】? 隨著年級的升高，數學學習的難度也不斷加深，一些同學逐漸喪失了學習數學的興趣。興趣能推動人們主動探索未知、學習知識、開闊眼界，對個人成長有著重要的促進作用?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂τ跊]有興趣的強制性學習，將會扼殺學生的學習積極性。對于不感興趣的練習，學生更是痛苦不堪。因此，本文從課前預習，讓學生得心應手;課堂教學，讓學生摸得著、夠得到;課后練習讓學生感受樂趣三個方面進行論述，幫助學生真心實意地愛上數學。

【關鍵詞】? 真心實意;愛上;數學

隨著年級的提高，數學學習的難度也不斷加深，一些同學逐漸喪失了學習數學的興趣。興趣能推動人們主動探索未知、學習知識、開闊眼界，對個人成長為人才有著重要的促進作用，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”面對實際教學中部分同學學習興趣的喪失，我也進行了反思：如何提高學生學習數學的興趣呢？怎樣才能讓學生愛上數學課呢？我從以下幾方面著手嘗試。

一、課前預習，讓學生得心應手

預習是培養學生自學能力的方法之一，它可以促使學生主動、積極學習，激發學生的求知欲，使他們產生學習的興趣，從而提高課堂教學質量。在初始階段以指導學生預習方法和培養學生預習習慣為主要切入點。

1.為了降低學生預習的難度，對數學預習方法的指導，我采取四步法：

（1）任務落實。教師提前設計好預習任務，發給學生“預習單”，學生根據預習單要求動手圈畫知識要點，了解主要內容。

（2）教給學生“消化”這些知識的方法。根據不同知識點采取的方法也不同，主要有：

①對于概念類的課，學生通過列舉身邊的例子進行理解。

②對于推導公式這些操作性強的課采用動手操作法。

③對于計算、練習類的課采用嘗試練習法。

④有些知識要有以前知識做鋪墊的采用溫故知新法。

（3）預習就是尋疑的過程，精讀難點內容，思考、標注疑點。

（4）嘗試做練習，用解決問題來檢驗預習效果。

只要教師教給學生科學的預習方法，學生定會收益頗豐。

2.為了讓學生養成預習的習慣，就要讓學生感受預習帶來的好處。每次數學課都會有課前三分鐘這個項目——“我做小老師”，由“小老師”給我們介紹本節課要學習的內容。表現突出的孩子，順便讓他介紹自己的學習經驗。很多學生為了能當好這個“小老師”，課前會根據“預習單”按照老師的方法仔細學習，他們還會通過微信班級群把預習時碰到的疑問提出來與老師和同學共同探討?？傊B成預習的習慣，可以讓學生成為會學習的人，提高自學能力和探索能力。

二、課堂教學，讓學生摸得著、夠得到

1.與學生互動。在小學數學教學中，教師應該與學生進行有效的互動，利用創新方法提高課堂趣味性，使其學習興趣得以提升。例如，教學“分數的大小比較”時，我帶了一塊長方形的巧克力，找到一位同學問：“如果我要把這塊巧克力分給你吃，你開心嗎？”學生：“開心?！蹦悄闶窍Ｍ蠋熎椒诌@塊巧克力，還是跟你們組的6位同學平分呢？孩子著急地說：“我想和老師平分。”“為什么呢？”他說：“兩人分，我分得多;跟6人分，我就分得少了?！薄案蠋熎椒郑隳芊值眠@塊巧克力的幾分之幾呢？”1/2。跟他們6人平分，1/7。所以1/2>1/7。在生活動中，讓學生真正參與到課堂教學中，不僅有效激發了學生的學習欲望，還能促使學生對相關知識形成內化理解，有助于教學效果的提升。

2.給學生樹立信心。好孩子是夸出來的。正面的鼓勵比反面的批評效果會好很多，學生受到教師的夸獎后，會更加喜歡這門課，喜歡學習。我們班有個后進生，經常不寫作業，找他家長了解情況，家長說：“老師啊，我也被這孩子愁死了，一看到數學作業就抓耳撓腮的，說不會。我們家長也不懂，不會給他講解。”我跟家長聊完之后，針對她家孩子的情況，提出幾個要求，讓家長配合。家長一聽非常高興，說一定會好好配合。得到家長的支持后，我開始實施我的計劃，中午放學后，我把這位同學單獨帶到辦公室，問他為什么不寫作業呢？他說不會。我就跟他說：“咱們就從今天的作業開始，老師先講一題，如果能聽懂你就把解題過程寫在練習本上?！痹谖业哪托闹v解下，他順利完成了第一題，就這樣他第一次獨立完成了老師布置的作業。結束后我把他送到學校門口，當著孩子的面，我跟他媽媽說：“你的兒子今天表現特別棒，獨立完成了今天的作業，以后上課認真聽講，他的作業會更容易完成的。今后作業再遇到不懂的題目可以通過微信、QQ發給我，我可以給他語音或視頻講解的?！甭犃宋业目洫労徒ㄗh，母子倆都很開心，當天晚上，這個孩子就通過微信問問題了。第二天上課時，講到這個知識時，我專門讓這位同學回答，他非常自信地說了解題思路?；蛟S他是第一次當著全班同學的面發言，同學們自發地為他鼓掌。過了一段時間，孩子的媽媽給我打電話說：“老師，太感謝你了！我兒子現在回來都能主動寫數學作業了，做題時還會說這個我懂，那個我也會?？吹剿倪M步我太開心了，這都離不開你對他的鼓勵和幫助?！蔽腋议L說：“這也離不你的配合，我們共同努力，讓孩子越來越優秀?！?/p>

這件事讓我深切地感受到：對于孩子應該多進行正面的引導，鼓勵的力量是無窮的，要讓學生在學習過程中獲得成功，幫助他們樹立起學習的信心，才是教育的目的所在。

三、課后練習，讓學生感受樂趣

對于枯燥乏味的練習，學生是沒有興趣的。要擺脫機械重復、枯燥乏味、死記硬背的練習模式，教師應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有趣味性、生活化的數學練習來喚起學生的學習興趣。

1.設計生活化的練習。《數學課程標準》強調：數學學習應從學生已有的生活經驗和知識出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用。比如：學習完《千米和米》時，我布置周末練習，讓家長帶孩子從我們學校去西雙湖景區。這段距離有3千米，分別以開汽車、騎摩托車、騎自行車、步行四種交通方式進行測量，記下所用時間，然后算出4種交通方式行1千米所用的時間，讓學生感受1千米的距離。采用不同的交通方式計時，這樣的設計讓學生在練習時有強烈的參與感和代入感，真正地投入其中并積極思考。

2.設計趣味性練習。在小學生的眼里，那些新穎、生動、靈活多變的事物往往更容易引起他們的興趣，產生強烈的求知欲。根據這一規律，教師要設計具有童趣性的練習。比如學習了《10的分合》后，我設計一個小游戲：“送小動物回家”，小動物身上標有0～9十個數字，每棟小房子上也標有0～9，小動物身上的數字和小房子上的數字和是10，才是它的家。對于低年級孩子來說，這樣的設計讓練習變得更有趣，學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握方法和技能，提高了計算能力和學習的興趣。

數學對很多人來說是枯燥、深奧、抽象的，這是不爭的事實，但不等于說就是難學的。所以我們數學教師就要從各個方面進行創新設計，讓學生覺得數學課不是枯燥呆板的，而是新鮮有趣的……

【參考文獻】

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