淺析小學(xué)英語對話教學(xué)有效策略的行動

鄭紅霞

【摘? 要】? 隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，人們愈加認(rèn)識到早期教育對學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，體會英語學(xué)習(xí)的意義、價值極為重要。在積極進(jìn)行教學(xué)策略的探索期間，教師必須要明確學(xué)生早期的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)，力求通過有效、合理的方式幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文結(jié)合一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，對英語教學(xué)中的對話教學(xué)策略進(jìn)行深入探析，針對當(dāng)前英語教學(xué)中的問題進(jìn)行針對性剖析，力求找到更為合適的低年級英語教學(xué)方式，以求為小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，進(jìn)而促進(jìn)綜合素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語;對話教學(xué);教學(xué)策略

隨著社會的不斷發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的重要地位日益凸顯，教師、家長對于如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力愈加重視。英語是一門較為復(fù)雜的語言學(xué)習(xí)科目，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，在學(xué)習(xí)期間顯得較為吃力。為了有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，對話教學(xué)受到了教師的廣泛應(yīng)用。通過對話教學(xué)，能夠有效地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在實(shí)際對話過程中體會到英語的實(shí)用價值，找到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

一、對話教學(xué)策略應(yīng)用的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況分析得出，一方面，小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)英語的能力相對較弱，無法消化復(fù)雜的語法系統(tǒng)，也難以接受高強(qiáng)度的閱讀、寫作訓(xùn)練，知識難以通過自主學(xué)習(xí)來擴(kuò)展。另一方面，小學(xué)生掌握的詞匯、短語等非常少，很難在大腦中形成完整的句式。此外，英語教科書中的短文和對話模塊占很大比例。因此，小學(xué)的對話教學(xué)可以有效地利用教材，通過對話的反復(fù)訓(xùn)練，激活課堂的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，提高知識水平。在對話教學(xué)中，教師可以把相關(guān)的知識點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，并適當(dāng)融入一些新的詞匯。舉一個簡單的例子：在進(jìn)行物品問答的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將周邊的事物融入到對話之中。學(xué)生可以自主選擇一個物品進(jìn)行發(fā)問：What is this？然后讓其他同學(xué)進(jìn)行回答。通過這種方式能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入感，還能夠使學(xué)生深入體會到英語學(xué)習(xí)的意義。

很多教師結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)理念，能夠認(rèn)識到對話教學(xué)的意義價值，但在實(shí)際應(yīng)用期間，教學(xué)細(xì)節(jié)的把控還存在一些問題，直接影響到對話教學(xué)的實(shí)際效果。

二、有效應(yīng)用對話教學(xué)的實(shí)踐策略

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇

（1）注重知識連貫性。對話內(nèi)容的選取直接影響到對話教學(xué)的意義價值。教師在進(jìn)行對話編排時應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)課和近期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織好對話大綱，明確本次對話教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識擴(kuò)展，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識，結(jié)合周邊的生活進(jìn)行對話引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分結(jié)合起來。例如：在進(jìn)行“This is a pen.”這一較為簡單的句式教學(xué)時，教師可以根據(jù)周邊的事物進(jìn)行拓展教學(xué)，像門（door）、窗戶（window）等。通過這種方式幫助學(xué)生深入理解這一句式的用法，同時拓展學(xué)生的詞匯量。學(xué)生通過對話學(xué)習(xí)，既能夠鞏固本章節(jié)所學(xué)習(xí)的詞匯、短語、語法，還能夠?qū)W習(xí)到更多的課外知識，體會到英語學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價值。

（2）注重文化滲透。教師在教學(xué)中必須有意識地向?qū)W生滲透西方文化。這不僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠讓學(xué)生有效把控傳統(tǒng)文化與英語學(xué)習(xí)之間的融合。在新版的PEP小學(xué)英語課程中，含有許多傳統(tǒng)的中國文化知識。例如：端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)和各種節(jié)日中的中國飲食文化。語言和文化密不可分，英語與西方文化聯(lián)系密切，沒有文化的英語教學(xué)是不完整的。在英語教學(xué)中，向?qū)W生介紹西方國家的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，這也是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。不難發(fā)現(xiàn)，英語中的許多基本對話都涉及文化內(nèi)容。通過中西文化的對比，還能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有更加深入的理解。學(xué)生通過深入了解西方文化，能夠體會到西方人的語言思維，這對學(xué)生掌握良好的英語學(xué)習(xí)能力具有重要幫助。隨著文化在英語學(xué)習(xí)中的滲透，學(xué)生會漸漸掌握有效的英語學(xué)習(xí)技巧，對于學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)具有重要意義。

2.教學(xué)技巧的選擇

（1）采用多樣化的對話形式。對話教學(xué)不僅僅局限于師生對話、分組對話等，隨著現(xiàn)代化教學(xué)方式的不斷發(fā)展，對話教學(xué)所能應(yīng)用的教學(xué)方式也越來越多樣化。教師可以合理地應(yīng)用多媒體進(jìn)行對話教學(xué)，通過多媒體展現(xiàn)出更加豐富多彩的圖片，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使所學(xué)知識更加形象生動，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，還可以將對話教學(xué)與游戲教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在游戲的過程中提高自身的口語能力，深化自身所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。例如：在進(jìn)行“Point to the window！”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)期間，教師可以通過分組游戲的方式，讓小組中的一個學(xué)生進(jìn)行動作指示：“Point to the （? ）”，小組成員根據(jù)指令做出動作。這個游戲可以幫助學(xué)生認(rèn)識更多的單詞，尤其是生活中的物品。學(xué)生通過這種方式既能夠鍛煉自身的語言組織能力，還能夠強(qiáng)化記憶自身所掌握的單詞，進(jìn)而充分發(fā)揮出對話教學(xué)的實(shí)際意義。

（2）注重及時的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師必須對學(xué)生的對話學(xué)習(xí)進(jìn)行積極干預(yù)，確保對話教學(xué)的實(shí)際效益。教師可以通過示范的方式進(jìn)行對話演示，在演示的過程中著重提出對話學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，進(jìn)而規(guī)范對話學(xué)習(xí)的過程。此外，教師還應(yīng)當(dāng)實(shí)時關(guān)注學(xué)生的對話學(xué)習(xí)進(jìn)程，對學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行解答、引導(dǎo)，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵、肯定。通過有效的指導(dǎo)提高課堂時間的使用效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而發(fā)揮出對話教學(xué)的實(shí)際意義。

（3）注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生很難做到長時間注意力集中，他們更容易受感興趣事物的吸引。為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以在教學(xué)中使用一些帶有精美圖像的卡片或圖畫。卡片教學(xué)不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些卡片的制作也較為簡單，方便教師在對話教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。卡片既可以起到話題引導(dǎo)作用，也可以作為學(xué)生對話交流時的簡單學(xué)習(xí)工具。學(xué)生使用卡片進(jìn)行交流，減少了表達(dá)的難度，使他們敢于并愿意說英語，從而提高了他們英語學(xué)習(xí)的自信心，體會到英語學(xué)習(xí)的價值意義。

（4）注重情境創(chuàng)設(shè)。對話教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生基于對語音的理解來學(xué)習(xí)語言，這樣對話就具有了意義并成為一種富有“生命”的語言。因此，教師應(yīng)注意有效結(jié)合教科書的內(nèi)容，將課本中所包含的字詞、句式、抽象概念全都與情境對話教學(xué)結(jié)合起來。也就是說，教師的任何活動和創(chuàng)建的任何場景都以對話文本為中心。此外，教師還必須注意對話文本的完整性，在一開始就向?qū)W生介紹對話內(nèi)容，然后通過提問的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行更加深入的理解。教師還應(yīng)盡可能多地將生活實(shí)際與對話學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分考慮當(dāng)前階段學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力。真實(shí)的生活情境能夠幫助學(xué)生建立良好的語言思維，從側(cè)面提高學(xué)生的語言組織能力。學(xué)生在這種語言情境中能夠深刻體會到英語對話學(xué)習(xí)的意義價值，進(jìn)而全面提高自身的英語水平。

對話教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用策略應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行實(shí)時調(diào)整的，要注重與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平相結(jié)合。總體來說，對話教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對話教學(xué)的細(xì)節(jié)把控，包括對話內(nèi)容、對話形式、活動時間、活動效果等。通過合適的教學(xué)調(diào)控，對話教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的樂趣和方法，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)提供良好幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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