唱歌教學和器樂教學在中小學音樂教育中的作用

盧劍鋒

【摘要】在小學音樂教學中加入唱歌教學與器樂教學，能起到事半功倍的效果。文章以相關的理論知識為基礎，提出了一些關于音樂教育中如何進行唱歌教學與器樂教學的對策建議，希望通過此研究能夠促進專業知識水平的提升，同時也希望此研究對我國的教育事業發展有所幫助。

【關鍵詞】唱歌教學;器樂教學;小學音樂

一、唱歌教學在小學音樂教育中的作用分析

1.激發學生的學習興趣

一方面，教師要善于激發學生對于音樂的學習積極性。換句話說，就是要引導學生主動地去學習和了解音樂，激發學生對于音樂學習的熱情。想要達到這一目標，有很多不同且有效的方式。例如，教師可以列舉一些學生平時感興趣的音樂曲目并引導學生發表自己的看法，也可以利用圖畫、視頻等輔助工具更加直觀地展示音樂曲目，促進學生對音樂作品的賞析。以上皆是教育過程中的優秀案例，不但能夠幫助學生提高學習音樂的積極性，而且能營造良好的教學氛圍，提高學生對音樂的喜愛程度和參與熱情，從而使得學生體驗到音樂學習的樂趣。

另一方面，教師要結合教科書中豐富多彩的內容，巧妙地設計教學計劃。例如，在欣賞《小鴨子》的時候，先通過視覺上的效果讓學生畫一些鴨子的圖片等，再通過聽覺效果讓學生模仿鴨子的叫聲，最后通過形體表演一下鴨子走路或者游泳的形態等。學生完全沉浸在對小鴨子的熱情中，更好地學習體會音樂本身。同樣，播放《找呀找朋友》這首音樂之后，可以讓小學生想象一下什么人在干什么，并且在課堂中分角色表演一下，不但能增強音樂課堂的趣味性，調動學生的積極性，而且使學生逐漸學到了音樂知識。營造課堂氣氛，誘導學生主動學習了解音樂，是培養學生對音樂學習積極性的前提條件，不僅能加深學生對音樂的印象，而且能促進學生對音樂的感悟。

2.引導學生體會音樂魅力

當學生了解了音樂的基礎入門常識后，正處于對音樂想要深入了解的關鍵時期，教師就可以進一步實施教學計劃，讓學生從淺顯的表面知識進入到音樂的無窮魅力之中，在生動的音樂課程中了解到音樂的本質。這個時候，音樂教師就可以應用先進的科學手段，像計算機、投影儀等。隨著樂聲響起，同學們從大頻幕上看到飛舞的紅蜻蜓、賽跑的龜兔、奔跑的小羊羔等等。紅蜻蜓飛啊飛，飛過草地，飛過河流;兔子在飛速地奔跑，烏龜在緩慢地爬著;小羊羔們時而玩耍，時而吃著青草。原本枯燥的課堂變得生動活潑，既加深了學生對音樂的喜愛，又讓學生學到了知識。假如學生不能理解音樂的魅力，音樂教師就很難與同學們相互配合，進一步展開音樂知識的教導，更別說讓學生深入理解音樂的本質與內涵。如果同學們能夠積極主動地配合音樂教師參與到教學過程中，就能達到事半功倍的效果，讓音樂逐漸成為同學們生活中不可或缺的一部分。

3.唱歌教學與個性發展相輔相成

就像一千個人眼中有一千個哈姆雷特一樣，由于每個人的成長經歷與天賦不同，對于音樂的理解也各有不同。有的同學可以輕輕松松地理解音樂的奧妙，并超出預期地完成課業內容;有的同學卻對音樂一竅不通，完全不能理解教師的講解，逐漸失去對音樂的興趣，甚至影響到其他同學的情緒。對于后者，教師更應針對性地輔導，找出原因所在。小學生都是“好奇寶寶”，音樂教師可通過與他們充分互動，把其好奇心勾起來，慢慢引導他們走進音樂的海洋里，在多彩的音符中體會音樂的魅力，享受一次次新奇的體驗。

4.幫助學生鞏固音樂基礎

過去，大多數中小學生很少接受專業的音樂培訓。隨著近年來社會的發展和進步，父母和學校都越來越重視素質教育，越來越多的孩子在早期就開始學習音樂。其中，唱歌教學一直是教師引導音樂初學者進入音樂世界的最基本的教學方法，也是在中小學普及音樂基礎知識的最有效途徑。實際上，從幼兒園就開始實施唱歌教學的音樂教育模式。著孩子的年齡增長，他們的音樂知識和實踐經驗不斷增加，唱歌教學的策略和方法也在不斷調整，逐漸呈現出多元化的趨勢。在這一逐步深入的培訓過程中，學生不僅體驗了音樂世界的多彩，而且對音樂藝術有了更深刻的了解。 從一開始，音樂就被簡單地理解為唱歌，或者唱歌被視為音樂唯一的模式，當學生認識、了解到在音樂世界中存在著各種各樣的器樂、載體和演唱形式等，才是真正地了解音樂，感受音樂中的美，對學生未來發展起到了非常重要的作用。

二、器樂教學在小學音樂教育中的作用分析

1.幫助學生鞏固音樂基礎

與唱歌教學一樣，器樂教學可以直接促進學生對基本音樂知識和技能的理解和掌握。首先，器樂教學可以直接訓練學生的識譜能力，提高他們對音調和節奏的掌握技巧。例如，在葫蘆絲教學過程中，我們首先教給學生基本的識譜方法，包括記譜法和五線譜。記譜法可以使學生更快地進入樂器教學的學習，但必須承認其對后續專業音樂學習會有一定的限制。因此，教師在教學中要做到因材施教，結合學生的學習現狀、興趣愛好、特長等采取相應的教學方法，盡管目的只是讓他們掌握基本的樂器聲樂技巧，需要掌握的只是個別音的按孔指法，但是在此過程中，他們可以體驗到不同的音高和節拍、特征和差異，在基本訓練中形成識譜的基本能力。

2.提高學生欣賞和理解音樂的能力

例如，在全班進行葫蘆絲演奏的過程中，學生會受到器樂聲和合奏效果的影響，體驗到器樂的樂趣，感受到唱歌無法獲得的音樂體驗，并形成更多元和更開放的審美體驗。在這種氛圍中，可以升華學生的藝術情感。

3.豐富學生的課余學習生活

將樂器引入音樂課堂可以激發學生對音樂的興趣，并使他們的課余生活更加豐富多彩。表現良好的學生不僅可以在校園內進行小型獨奏和合奏比賽，而且可以參加校外舉行的一些樂器比賽表演。這些活動不僅可以增進學生之間的友誼，而且可以拓寬學生的視野，使學生獲得社會藝術的實踐經驗，進一步促進他們對音樂的熱愛。器樂教學可以培養學生的情操，提高學生欣賞和理解音樂的能力，從而促進學生音樂素質的提高。特別是在樂器合奏的過程中，可以帶來不同于唱歌教學的音樂體驗，使學生沉浸在音樂藝術的魅力中。在這種音樂體驗氛圍中，學生會受到藝術的影響，并掌握音樂的知識，陶冶情操，促進邏輯思維的發展。

4.提升學生的動手能力

最后，器樂教學還可以提高學生的動手能力、創新能力和合作能力。與唱歌教學相比，器樂學習強調身體協調，這有助于學生手腦協調發展。在器樂合奏中，學生必須學習如何與同學一起玩，這有助于提高他們的合作能力。有些學生甚至可以進行簡單的樂器合奏并在課堂上表演，他們的自信心和音樂興趣也有了很大的提升。器樂教學還可以增強學生克服各種困難的信心，培養學生的集體主義精神，使他們更加團結。同時，堅持不懈地實踐也鍛煉了學生的意志和精神，使他們對其他科目的學習更加自信和勤奮，從而間接地提高了學習質量，使學生在以后的學習中勇敢面對生活中的困難和挫折。

三、提升學生唱歌水平與樂器水平的有效途徑

1.情感教育在小學音樂教育中優化

在音樂情景想象過程中優化情感教育，打造一個升華情操的“熔爐”和生活中的一股“清泉”。小學音樂是小學生九年義務教育的必選課，是音樂教育的基礎，也是學生實現德智體美勞全面發展不可或缺的一部分。通過一系列生動有趣的游戲、歡快愉悅的音符、先進新穎的教學設備，為小學生打造一個個充滿新奇的音樂盛宴，激發小學生的無限想象，帶給小學生情感上的共鳴。例如，在講解《八月桂花遍地開》時，就要求音樂老師篩選一些有代表性的圖片和小視頻，讓小學生在充分感受八月桂花的美好與寧靜畫面時，用心體會音樂帶來的心靈上的沖擊，進一步引起他們的共鳴和情感的升華。最后再結合一些解說，讓他們深刻領悟音樂的魅力所在。所以，在音樂情景想象過程中，情感教育得以優化。

2.資源整合，巧設問題以及建立師生關系

在教學過程中，教師可以利用各種教學方法，綜合音樂中傳統的聽唱演練等方法，還可以結合一些游戲來幫助小學生提高對歌詞的理解，對歌曲中情感的表達，從而使得學生在學習過程中不至于感覺到枯燥無聊，也可以使得教學變得簡單，變得有意思，提高了學生對學習的興趣，將音樂與實踐緊密地聯系在一起，可以提高學生的實際表現能力和創造能力。在教學過程中，通過對學生提出提問也可以促進學生情感的快速形成，因為在教師的不斷提問中，學生會開動自己的思維，不設身處地地去思考。在師生一問一答的不斷刺激下，學生的思路變得開闊，情感快速形成，在師生關系融洽的基礎上體驗音樂情感的奇妙之處。

四、結語

簡而言之，歌曲與樂器進入課堂的目的是積極引導學習。因此，教師在教學中，應保證教學內容和教材緊密結合，增強學生的興趣。經過教師精心挑選后的歌曲與樂器在課堂上發揮了應有的作用，不僅調動了學生的學習興趣，也讓學生體驗到了音樂的魅力。歌曲與樂器就像一座橋梁，通過這座橋梁，教師和學生可以更好地溝通并更加接近。

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