有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略

謝紅琴

學(xué)校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，只有努力提高教師的專業(yè)水平，才能不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平。但在一些農(nóng)村小學(xué)，由于歷史原因，教師一直處于超編狀態(tài)，新進(jìn)教師較少，造成了教師年齡結(jié)構(gòu)有些失衡，學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重;又因為地理位置相對較偏，骨干教師“留不住”、留校教師“長不大”現(xiàn)象明顯，資深教師的數(shù)量不多，團(tuán)體力量薄弱，團(tuán)體研究中缺乏專業(yè)引領(lǐng)資源。教師隊伍整體缺乏活力，缺少工作的熱情與專業(yè)成長需求。 如何有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展呢？

一、更新理念，讓各年齡段教師都能轉(zhuǎn)變育人觀念

重視愿景引領(lǐng)，提出學(xué)校爭做區(qū)域名校，教師爭當(dāng)區(qū)域或?qū)W校名師的愿景，激發(fā)教師的自信心、自豪感，激發(fā)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)主動發(fā)展的強(qiáng)烈意識。

1.積極開展各類師德建設(shè)活動。如開展“我與學(xué)校共發(fā)展”演講活動、“校榮我榮”沙龍討論、師德傳承活動、全國最美教師學(xué)習(xí)活動、感動學(xué)校人物評選等活動，喚起教師們的那份教育初心，加深對教育、生活、生命的理解，增強(qiáng)教育情懷，從而對教育事業(yè)有新的感悟，對學(xué)生的成長有新的期待。引導(dǎo)每位教師要把這種為學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，貫穿于我們教育教學(xué)的始終。

2.引導(dǎo)各年齡段的老師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。由行政團(tuán)隊帶頭，在教師隊伍中推廣讀書之風(fēng)，樹立良好的學(xué)風(fēng)，確立與時俱進(jìn)、更新自我的可持續(xù)發(fā)展觀。如在全校開展 “師生共讀書，同建書香校園”為主題的讀書活動，學(xué)校大力投資為教師購買教育書籍或雜志，每學(xué)期向教師推薦專業(yè)閱讀書目，每年每位教師征訂2本教育教學(xué)雜志……通過多種方式引導(dǎo)全體教師熱愛閱讀，廣泛涉獵，在明晰的問題動機(jī)下進(jìn)行有目的性的自主閱讀。

3.學(xué)習(xí)分享，扎實教師講壇、沙龍活動。通過學(xué)習(xí)及分享活動不斷更新教師的知識結(jié)構(gòu)和教育觀念，提升自主發(fā)展的意識。教師能不斷用現(xiàn)代教育理念審視自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)行為，積極提升自己的創(chuàng)新意識、持久的合作理念，提升自己的專業(yè)水平，強(qiáng)化自身素質(zhì)、敬業(yè)精神以及良好的職業(yè)道德，把自己淵博的知識和人格魅力貫穿于教學(xué)始終，使自己的教育理念與教育思想、知識結(jié)構(gòu)能隨著時代不斷更新發(fā)展。

二、分層培訓(xùn)，讓每個梯隊教師都得到長足發(fā)展

學(xué)校針對教師的實際情況，可以加強(qiáng)分層培訓(xùn)。以青年教師專業(yè)發(fā)展為抓手，以名師梯隊建設(shè)為突破口，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，構(gòu)建和完善以學(xué)校為基地、以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)、以教育科研為先導(dǎo)、以教學(xué)實踐為導(dǎo)向，堅持師德與師能同訓(xùn)原則，堅持專家引路原則，不斷完善學(xué)校師資的培養(yǎng)。

1.基礎(chǔ)性培訓(xùn)。如何讓剛參加工作的新教師站穩(wěn)講臺、合格任職，站穩(wěn)性培訓(xùn)尤為重要。站穩(wěn)性培訓(xùn)主要采用開學(xué)前集中的入職培訓(xùn)、蒲公英大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)、開學(xué)后的任職帶教培訓(xùn)等，讓學(xué)校骨干班主任和學(xué)科骨干教師成為他們的帶教老師，手把手進(jìn)行培訓(xùn)。讓骨干教師、學(xué)科帶頭人成為他們的榜樣、燈塔，引領(lǐng)新教師入門。這層面的培訓(xùn)主要著眼于基本的學(xué)科教學(xué)、課堂評價、班級管理、教育科研等方面具體能力與素養(yǎng)的培訓(xùn)。以期年輕教師迅速成長，并逐漸成為學(xué)校的中堅力量。

2.發(fā)展性培訓(xùn)。青年教師最關(guān)鍵的成長期在5～8年內(nèi)，這個階段需要教師大量地鉆研精品課例，積極反思自身的教育教學(xué)，進(jìn)行課題研究，在教育科研的實踐中獲得理論的提升和成長，切實地從中積累大量的教育教學(xué)成果。同時多走近專家、名師、大師，對話研討、思維碰撞，不斷推升教育理念，拓寬學(xué)科視野，為順利跨上骨干教師的五級平臺做好充分準(zhǔn)備。學(xué)校針對這階段教師可以采取學(xué)科骨干教師培訓(xùn)方式，教研組長培訓(xùn)，備課組長培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、團(tuán)隊管理能力培訓(xùn)、精品案例課題等專項培訓(xùn)。幫助教師由自我經(jīng)驗自主建構(gòu)專業(yè)知識，形成自我專業(yè)理論，不斷提升思考力和表達(dá)力。

3.突破性培訓(xùn)。對工作10年以上教師，學(xué)校可以將他們納入“名師”培養(yǎng)目標(biāo)中。通過參加“特級教師工作室”“市區(qū)名師工作室”等，對這部分教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為他們搭建學(xué)習(xí)與交流的平臺，進(jìn)行高層次進(jìn)修和學(xué)習(xí)，如“現(xiàn)代與經(jīng)典”“千人萬課”“省優(yōu)質(zhì)觀摩課”。在吸納中不斷豐富閱歷，在汲取中兼容并蓄，打開教育視野，不斷反思自身教學(xué)，積淀教育教學(xué)智慧，提升教研課改能力，逐步形成自己的教學(xué)特色。

三、組建團(tuán)隊，讓志趣相投者合作抱團(tuán)共同發(fā)展

團(tuán)隊發(fā)展是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。學(xué)校根據(jù)發(fā)展需求，可以努力建設(shè)兩個形式團(tuán)隊。

1.領(lǐng)航團(tuán)隊。以行政驅(qū)動打造教師專業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊，以各級學(xué)科帶頭人、骨干教師等為核心成員組成的領(lǐng)航團(tuán)隊。這類教師的發(fā)展是學(xué)校的財富，是高效實施教育教學(xué)工作的中堅力量，把這類教師組成一個團(tuán)隊，相互學(xué)習(xí)研討，展開頭腦風(fēng)暴，在研討中不斷接受集體智慧訊息，同時通過專家的及時點(diǎn)撥、引領(lǐng)，讓各自能始終保持對教育的敏銳度，逐步形成各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在學(xué)校中起領(lǐng)航、領(lǐng)跑作用，成為領(lǐng)跑者，一專多能是這個團(tuán)隊的標(biāo)識。同時利用這個團(tuán)隊中名師工作平臺，有效開展系列校際聯(lián)盟活動，加強(qiáng)促進(jìn)這樣的團(tuán)隊更快發(fā)展。

2.專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊。從教育教學(xué)需要出發(fā)，由領(lǐng)航團(tuán)隊教師牽頭自由組合形成的專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊。如各教研組團(tuán)隊、年級組團(tuán)隊、各備課組團(tuán)隊、班主任團(tuán)隊、師徒共成長團(tuán)隊、課題組團(tuán)隊等。領(lǐng)航人在各自團(tuán)隊中做好帶頭引領(lǐng)，提供示范，以嫻熟的教學(xué)技能、扎實的實踐水平，解決各團(tuán)隊成員教學(xué)中的疑難問題，整合優(yōu)勢資源。通過領(lǐng)航員的扎實引導(dǎo)，有效使此類團(tuán)隊建設(shè)成為每一位教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動力，抱團(tuán)合作，共同發(fā)展。

四、搭建平臺，讓優(yōu)秀的教師在歷練中更加快速發(fā)展

教師的成長要能不斷地向上，除了教師自身的主動意識、團(tuán)隊的浸潤，還需要學(xué)校提供的平臺。學(xué)校可以以學(xué)習(xí)交流、校本教研、競賽活動等為載體，給教師們搭建發(fā)展平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

1.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺。學(xué)校可以著力建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展平臺，建設(shè)具有較強(qiáng)選擇性、實用性的教育教學(xué)資源庫。如各教研組建立完善的語、數(shù)、英備課、課件、練習(xí)電子資料庫，共享資源;關(guān)注“鳳凰語文論壇”“小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)”“牛津英語教研網(wǎng)”“一師一優(yōu)課”和“教學(xué)新時空”等教育教學(xué)網(wǎng)站，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀課例，加強(qiáng)與省市內(nèi)同行互動交流、經(jīng)驗共享，提升教師對課程與教學(xué)的感悟能力，資源使用的效度等，助力自身成長。

2.立足校本教研的實踐平臺。校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)平臺，各團(tuán)隊負(fù)責(zé)人要篩選、創(chuàng)新校本教研主題，立足課堂進(jìn)行開放式研究。如開展青年教師研究課、新教師調(diào)入亮相課、行政領(lǐng)導(dǎo)推門課、骨干教師展示課、研修課、評優(yōu)課、調(diào)研課、精品課等課堂教學(xué)展示活動，為教師們提供鍛煉發(fā)展平臺，使不同層次的老師有不同程度的提高。同時積極加強(qiáng)校際合作，加強(qiáng)校際間的聯(lián)合教研活動，邀請區(qū)域內(nèi)學(xué)科教研員、骨干教師積極參與研究活動，利用多維互動教研模式加強(qiáng)校際間交流切磋，抓實城鄉(xiāng)牽手每次活動的開展，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展、共同提升。

3.積極參加各種業(yè)務(wù)技能競賽。鼓勵教師抓住機(jī)會積極參加各種比賽展示自我。如市、區(qū)級的教學(xué)基本功比賽、駿馬杯比賽、教科研論文比賽等，校級的領(lǐng)航教師展示課比賽、雛鷹教師過關(guān)課比賽、師徒結(jié)對展示課比賽、教學(xué)技能競賽、說課比賽、命題能力比賽、優(yōu)秀教學(xué)案例評選以及優(yōu)秀教育科研論文等活動，為教師們開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。在各項比賽中，有專家顧問的引領(lǐng)，有師傅的悉心點(diǎn)撥，有團(tuán)隊的互助合作。這些活動，為處于不同水平的教師提供了專業(yè)發(fā)展的良好契機(jī)，切切實實提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)了全體教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提升。