分析數學多媒體輔助教學的優勢

孟憲妤

摘要：隨著信息技術的不斷發展，多媒體輔助教學已經逐漸深入到初中的教學中來。多媒體輔助教學帶來了教學上的變革。本文以初中數學為例，闡述了多媒體輔助教學給初中數學帶來的優勢，指出了多媒體輔助教學中的局限性，并進一步探討了數學所媒體教學的優化策略。

關鍵詞：初中數學;多媒體;輔助教學

一、數學多媒體輔助教學的優勢

1.豐富課堂內容，提高學習興趣

多媒體教學的開展，改變了傳統的板書教學模式，開啟了圖文并茂的新篇章。從課堂上來說，多媒體教學的開展，豐富了課堂內容，讓學生從“書本、黑板、粉筆”的教學中脫離出來，加入了聲音、圖片的多元化教學內容，可以提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生能夠樂于參與到數學的學習當中，提高了教學效率。

2.化繁為簡，化難為易

多媒體教學的運用，將一些數學教材中抽象的、復雜的知識點通過多媒體技術轉換成具體的、簡單的動畫、視頻的形式，幫助學生更好地理解，從而促進學生的認知水平和思維能力的發展。例如，在學習圓柱的側面積的時候，教師可以利用多媒體動畫的形式將圓柱形沿著母線進行旋轉，并在動畫中保留運動軌跡，從而形成長方形的長便是圓柱底面的周長，而長方形的寬就是圓柱的高即母線。通過這樣一種展示，學生就很容易掌握圓柱的表面積計算方法，從而也很容易就得出圓柱表面積的計算公式。

3.多感官刺激，提高學生認知和記憶

多媒體的教學模式意在將書本教材轉換成視頻、圖像、聲音、等各種形式的教學，通過形、色、光、畫的多種感官刺激，來加深學生對于教材內容的認知和記憶。而事實也證明，人們往往對于眼睛看到的、耳朵聽到的更加印象深刻。例如，在學習全等三角形的時候，教師可以利用多媒體的畫圖的形式，給出學生某個相同的角或者邊，來引導學生自己去尋找全等的條件，從而得出結論。什么條件能夠證明三角形全等，什么情況下不能證明是全等三角形，以此來加深學生對知識的理解和記憶。

4.突出教材重難點

多媒體輔助教學的應用，解決了傳統教育“滿堂灌”的特點，在教學過程中將教材的重點難點突出，增強了課堂的有效性。例如，在學習正反比例函數的時候，正反比例函數的圖像性質是這一章節的重難點。教師可以利用多媒體動畫的形式將正反比例函數來進行動畫演示，讓學生通過直觀的視覺發現，正比例函數和反比例函數中x的變化，隨之的y 的變化規律，來加深學生對于函數圖像的印象，促進學生對正反比例函數的認識。

二、數學多媒體輔助教學的局限性

盡管多媒體教學在初中數學教學中有很大的優勢，能夠豐富課堂內容、刺激學生的認知、突出教學重點、把復雜的內容簡單化等等，但是在實際教學中多媒體的運用仍然存在很多問題，值得我們去探討。

1.視覺疲勞

鑒于多媒體的教學優勢，顯然好多教師已經認識到多媒體教學給學生帶來的新鮮感，在課堂上也盡量多的運用多媒體教學。但是教師沒有真正認識到多媒體的教學優勢，也沒有掌握多媒體的教學技術，導致多媒體輔助教學就是把書本內容照搬上了大屏幕，教師照著書本內容再念一遍。學生們對于此類多媒體教學已經司空見慣，課堂內容從頭至尾一律多媒體，導致了學生視覺上的疲勞，無法提高學生學習的積極性，多媒體教學不能發揮其真正的作用，也達不到學習的目的。

2.缺少互動

教師對于多媒體課件的準備不充分，對多媒體的工具運用不熟練，導致在課堂教學中只能按部就班的按照備課內容來講，缺乏師生之間的互動，降低了學習的效率。有時候教師按照多媒體課件講解例題，學生有不同的解題思路提出，而教師卻不能像板書一樣，將答案擦掉，按照新的思路重新解答一遍。相信許多教師都有同感，電子課件不同于黑板教學可以根據信息的變化而改變解題的思路。從而妨礙了師生之間的互動交流，抑制了數學教學的發展。

3.主次不分

多媒體的教學優勢就是利用多媒體新穎、多樣的教學模式輔助數學教學來提高學生的學習水平。然而有些教師把多媒體教學完全代替了板書，無論什么樣的情況都運用多媒體教學，在課件設計上做的過于花哨，吸引了學生的注意力是沒錯，但是同時也分散了學生的注意力。學生們一堂課下來，就圍繞著多媒體那點花花綠綠的圖片、視頻旋轉。課件內容分不清主次，該重點講解的沒有重點在講解，本該一帶而過的知識點倒成了重點，根本就達不到教學的效果。長此以往不僅僅是學習成績達不到，還不利于學生對知識的理解和思維能力的培養，多媒體的教學也就與我們的教學初衷背道而馳了。

三、數學多媒體教學的優化策略

1.改變教師的教學觀念，突出學生的主體地位

首先，要改變傳統的教學觀念，把學生的思想和認知當做課堂的主導。初中數學的教育不單單是數學知識的傳授，還要注重學生的思維能力發展。教師要摒棄向學生灌輸知識的教學模式，要引導學生自主學習知識，鍛煉學生自主學習的能力。

2.提高教師的計算機水平，熟練運用課件制作工具

其次，提高教師的計算機水平，了解并熟練運用基本的課件軟件。像“幾何畫板”“動畫”之類的，教師要熟練掌握，并運用到課件的制作當中。通過直觀的、簡單的動畫、圖像來加深學生對數學概念的理解。并引導學生開發自己的思維，培養自己的學習習慣。

3.多媒體運用張弛有度，合理搭配

最后，教師要對多媒體的運用掌握火候，做到張弛有度，讓多媒體的運用真正落實到需要的地方。教師一定要明確多媒體教學只是輔助教學，不能喧賓奪主。要合理搭配傳統的板書教學，實現數學教學中該運用多媒體的運用多媒體輔助，該引導學生思考的引導學生自主思考，讓多媒體教學發揮其最大的優勢，提高初中數學教學效果，培養學生的學習能力。

總結：

綜上所述，多媒體教學的優勢是不容置疑的，但是在實際使用過程中還是會遇到很多問題，因此需要我們從教學觀念入手，提高教師的計算機水平，加強教師的專業素質，合理搭配多媒體的使用，來對多媒體輔助教學進一步優化，讓多媒體教學發揮更大的作用，輔助初中數學的教學，從而提高數學教學的有效性。

參考文獻：

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