小學語文趣味閱讀教學的策略

徐喜俊

【摘 要】 現在的新課改要求小學教師應該注重培養學生的創造力和閱讀理解的能力。因此，教師應該通過各種趣味閱讀的方式方法，使得學生擁有閱讀的主動性，從而開發出學生的創造性思維和閱讀興趣。同時，通過此種方式還可以培養出學生良好的閱讀興趣，使得學生能夠在今后的學習中也得到充足的發展空間。因此，本文中筆者將圍繞如何開展趣味閱讀教學進行闡述，以期在開展教學后使得學生懷著對閱讀的興趣，更加主動地投入閱讀活動中。

【關鍵詞】 語文;趣味閱讀;教學;策略

現階段我國的小學生閱讀能力有待提高，因此需要教師不斷地探索趣味閱讀課堂教學的各方面內容，從而使課堂閱讀變得更加精彩，更具有趣味性。那么我們能否想出一些適當的方法和手段，讓學生體會到趣味閱讀的快樂呢？在這一過程中，最重要的莫過于教師的耐心引導，所以教師一定要結合自己的教學經驗，細心研究怎樣在教學中帶領大家漸入佳境，深入淺出地進行閱讀。在如今嚴格的教學要求下，小學語文教師必然不能再按照之前一成不變的教學方案進行教學，要結合學生的實際情況進行相應調整，以提升小學閱讀的趣味性和實用性。

一、開拓課外內容，增添閱讀興趣

在長時間的應試教育的影響下，語文的閱讀教學是圍繞著同學們的考試內容來進行的，這就造成了教師教學的刻板和死板，只學習書上的知識點和課本上的課文，導致學生只會背知識點，不會讀書。所以會出現學生語文成績很高，卻只是會答題，而并沒有讀過很多書，語文核心素養不夠的現象。但當學生升入中學后，閱讀的內容越來越多，理解能力越來越重要，這就要求學生從小就要培養出有效閱讀能力。因此，讓學生主動、自主地閱讀，提升閱讀趣味性就越來越重要。

例如，在教學過程中，教師不再拘泥于課本，將目光放長遠，增加一些課外閱讀的內容，從而增大學生的閱讀量，使學生在這樣的形式中鍛煉自己，又能增添對閱讀的興趣。同時，教師一定要盡好自己的職責，做好本職工作，教給學生正確的閱讀方式，幫助其整理知識體系和結構，并且給他們提供一些課外閱讀的方向，讓學生能夠科學地開展趣味課外閱讀活動。

二、進行對話溝通，提供交流平臺

閱讀這件事，可以是孤獨的，也可以是大眾的。你的閱讀體會、感悟，是你一個人的，但如果你和別人分享、交流，它就可以成為很多人的。所以，閱讀過程中一定要有一個分享的環節，讓每個人都在交流中體會到一些自己無法體會的東西，分享自己的學習心得。把趣味性閱讀和語文課堂教學進行有機結合，把知識傳播和思維訓練進行結合。

教師要勇于大膽嘗試科學有效地趣味性閱讀教學模式，通過各種方式來鍛煉學生自己的學習總結能力，如開展一些讀書交流座談會，不僅學生要與學生交流，學生也要同老師交流，大家共同分享自己在讀書過程中的心得體會，積極參與到互動中。在課堂上形成師生友好互動的場景，從而讓教師通過這種形式來引導學生的思維方式和思考方向，帶動他們的積極性。

三、課內趣味引導，增加講解效果

閱讀的趣味性不僅僅是針對課外拓展性閱讀的，對于課內閱讀也是一樣，教師在課內教學中一定要進行趣味性的引導。那么課本學習的趣味性來自哪里呢？筆者認為來自三個角度：一是課本自身所具備的趣味性;二是教師講解過程中蘊含的趣味性;三是學生自身理解的趣味性。那么這些趣味性都是什么呢？課本自身的趣味性，即課文本身生動活潑，有創造力，引人入勝。學生的趣味性是指學生在學習中獲得的，一千個人眼中就有一千個哈姆雷特，因此學生的理解與感受都是不同的，這也是一種趣味。最重要的就是教師講解的趣味性了，教師的引導能夠更好地幫助學生去領略課文中的趣事逸聞。

如在學習《觀潮》時，雖然同學們并未欣賞過真實情景，但在教師的正確引導下，可以讓同學們想象出這樣一個宏偉的畫面，并通過相關視頻加以具象化，再進行批注筆記，肯定能夠加深學生的心得體會，而且隨筆的記錄習慣會對學生在高年級的學習提供很大的幫助，也能夠幫助學生培養正確的學習習慣和方法。這也是語文教學的魅力所在，只有將其凸顯出來，進行合理的培養練習，才能實現語文閱讀的生動有效教學。

四、貼近自身生活，營造生活情境

只是通過教師一板一眼地總結課本知識點，這樣就減少了閱讀樂趣，是很枯燥無味的。因此，教師可以在教學過程中設置一些情景劇進行閱讀教學，讓學生加深印象和理解。

如《荊軻刺秦王》這一故事就可以改編成歷史小短劇，從學生中挑選荊軻、秦王、大臣等角色，根據課本內容進行排練。扮演荊軻的人可以在自己的臺詞中體會到荊軻的忠誠、知恩圖報、一心為國。扮演秦王的人能夠切身體驗那種焦慮的感受以及秦王繞柱時的那種機智。而這種情景劇也能夠大大提高學生之間的互動性，使得學生之間增進感情。在情景劇結束后，再對課本內容進行簡單講解，會發現學生對課本的理解能力大幅提升，學生能夠暢所欲言，發表自己的意見，使趣味閱讀教學得以順利進行。

閱讀對于小學生來說，十分的重要，對每個人的人生而言，也是不可或缺的一部分，它是一種終身學習的直觀體現。而在新的教育環境下，又具有新的現實性意義，這種教學方式相較于傳統的教學模式來說，由單向傳輸變為雙向互動，教學效率和成果顯著增長。教學的真正意義不再局限于會做題，做對題，而是朝著如何培養學生思維閱讀能力這個方向延伸，這也是為現代化的趣味閱讀教學交上的一份令人滿意的答卷。

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