小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)策略

吳曉霞

【摘 要】 小學(xué)語文教育越來越重視學(xué)生的閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)，特別是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成對語文學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)有的教學(xué)模式主要是單方面的教學(xué)模式，而沒有將兩者結(jié)合起來開展具體教學(xué)活動。雖然部分學(xué)校已經(jīng)完成了對閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合教學(xué)工作實踐，但是也出現(xiàn)了許多教學(xué)問題。本文就讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用情況和原因進行了分析，并提出了幾點教學(xué)模式創(chuàng)新的建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)模式;創(chuàng)新策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生能夠在閱讀一段話之后有自己的理解。同時，使學(xué)生能夠?qū)W會閱讀，能夠理解文章的含義和主題思想，能夠有自己的獨特見解，這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)的三個普遍層次目標(biāo)。要想讓學(xué)生實現(xiàn)逐層次的突破學(xué)習(xí)，就必須保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方法適當(dāng)，學(xué)習(xí)時間和環(huán)境適宜。我們現(xiàn)有的讀寫結(jié)合教學(xué)模式偶然收到了相對理想的效果，但是其中還是存在許多問題。因此教學(xué)模式的創(chuàng)新需要結(jié)合實踐情況而展開，特別是要結(jié)合具體的教學(xué)資源而展開。閱讀教學(xué)如果可以讓學(xué)生能夠讀寫結(jié)合地理解和感受文章，讓學(xué)生不再懼怕閱讀，敢于下手寫作，那就基本達到了教學(xué)目標(biāo)。閱讀學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的必要部分，而讀寫結(jié)合可以促進學(xué)生對基本知識點的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生的寫作能力得到提高。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用是十分有必要的，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生只有讀懂一篇文章或者一段話，才能夠在此基礎(chǔ)上有自己的見解。在閱讀的過程中，學(xué)生的識字能力會得到提高，學(xué)生可以不再只是借助拼音來識字，而是在看到文字時，用字形和字體結(jié)構(gòu)來識字。同時，學(xué)生在閱讀的過程中，思維會得到簡單的鍛煉，學(xué)生會思考文章中的人物關(guān)系、事情發(fā)生的地點、原因等。多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的描述閱讀內(nèi)容，但是部分學(xué)生表示不能理解文章的發(fā)展結(jié)構(gòu)和邏輯。文章可能是以人物、時間、事物為主題而展開的，而學(xué)生如果不能抓住文章的核心內(nèi)容，就有可能對文章主題思想理解不透徹。學(xué)生只有深刻理解文章的邏輯結(jié)構(gòu)，才能夠發(fā)表自己的看法，或者進行仿寫。然而現(xiàn)有的教學(xué)模式并沒有讓學(xué)生注重知識的積累，學(xué)生讀寫完成之后，沒有將所有已經(jīng)閱讀過的文章經(jīng)典內(nèi)容進行整理和學(xué)習(xí)，更是沒有成文的讀書筆記。所以教師應(yīng)該做好這一方面的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生做好素材的積累工作，記錄自己學(xué)習(xí)思路和表達能力的變化。

二、教學(xué)策略

教學(xué)策略應(yīng)該以現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，做好改革和創(chuàng)新工作，然后通過全新的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)過程中來。下面就具體的教學(xué)策略總結(jié)以下兩點內(nèi)容。

1.注重對學(xué)生素材的積累引導(dǎo)

學(xué)生只有對自己已閱讀過的內(nèi)容進行整理，才有可能更好地認(rèn)識文章之間的聯(lián)系與區(qū)別。小學(xué)生識字量有限，對詞語、漢字、句子的認(rèn)知也是有限的。但是如果學(xué)生能夠把較為經(jīng)典的好詞、好句積累下來，在今后的書寫過程中仿寫出來，學(xué)生的邏輯思維能力就會得到提高。寫作能力不是短期就可以形成的，它需要長期的鍛煉和培養(yǎng)才能夠形成。多數(shù)學(xué)生在閱讀完一篇文章之后，視野會得到開闊，寫作的思路會得到啟發(fā)。我們可以讓學(xué)生對排比句、比喻句等不同的句型進行模仿，然后利用最基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練，提高自己的想象能力和字詞搭配能力。比如教師可以讓學(xué)生練習(xí)關(guān)于字詞搭配的語文習(xí)題，然后根據(jù)文章內(nèi)容，寫出自己的讀后感。讀后感不一定要圍繞全文的內(nèi)容寫，可以就某一個具體的小故事和想法展開剖析，在這一過程中，學(xué)生就會聯(lián)想到更多相似的知識，找到書寫的靈感。學(xué)生在遇到寫作問題時，如果教師能夠予以引導(dǎo)，那么將會直接影響到學(xué)生的寫作過程。同時我們的教學(xué)設(shè)計也要創(chuàng)新，促進學(xué)生的動手能力、提問能力、求異思維能力得到提高。比如我們可以開展一些趣味活動來引導(dǎo)學(xué)生思考做家務(wù)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。學(xué)生只有參與到創(chuàng)意的實現(xiàn)過程，他們的思維能力才會得到更好的鍛煉，然后讓學(xué)生把自己的實踐經(jīng)驗寫成一段話或者一篇小文章，對優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.注重對學(xué)生生活化教學(xué)的引導(dǎo)

學(xué)生的視野開闊，才有可能有更多的想法和認(rèn)識，所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重學(xué)生閱讀與寫作思路的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是有利的一種教學(xué)模式，但是它更需要創(chuàng)新和發(fā)展。而閱讀如果可以貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)。比如我們在讓學(xué)生閱讀《鳥》的一篇文章之后，我們可以讓學(xué)生觀看關(guān)于鳥的視頻和相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生寫出自己眼中的鳥的形象。學(xué)生可能會就鳥的飛行方式和哺育方式展開聯(lián)想，聯(lián)系到愛老尊老的話題，然后寫出一段具有內(nèi)涵的話或者文章。當(dāng)然，學(xué)生也有可能結(jié)合鳥在不同的季節(jié)要遷移的事實寫出一段話，表達自己對鳥可以在天空中自由飛翔，而且要適應(yīng)環(huán)境的變化的一些想法。在這一過程中，學(xué)生可能會對自己的生活環(huán)境改變提出同樣的看法，鳥能夠主動適應(yīng)環(huán)境的改變，學(xué)生來到新的學(xué)校環(huán)境，也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)校的變化。閱讀的過程就是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章的書寫方式和思路，就可以有自己獨特的閱讀與寫作思路。學(xué)生的思維是較為活躍的，如果他們可以在教師的引導(dǎo)下進行寫作與閱讀訓(xùn)練，就有可能寫出更具有特色的文章。可見，讀寫結(jié)合可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中有自己獨特的想法，建立起對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因此，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的慕課、微課、繪本閱讀等教學(xué)方式來幫助學(xué)生提高自己的獨立思考能力。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用可以大大地提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的各項教育教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)模式的靈活性，為培養(yǎng)更具有綜合能力的學(xué)生而努力。同時，讀寫結(jié)合的具體方式也有待改進，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力。

【參考文獻】

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