巧用教學策略提升部編版小學低年段語文課堂的效果

吳海燕

【摘 要】 小學低年段是學習基礎知識的重要階段，如果在這個階段學生無法形成良好的學習習慣，將會影響到學生之后的學習進度。語文是小學低段的重要科目，它是一切知識的基礎，只有識字認字才能了解課文的意思，才能繼續相關知識的學習。因此，語文教學的效果變得尤為重要，本文將通過研究教育部的新編語文的教學實踐，探討如何通過教學技巧來提高語文課堂的教學效果，為學生之后的學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】 教學策略;部編版語文;課堂效果

從2017年秋季開始，全國統一使用教育部編印的新版（以下簡稱部編版）語文新教材，這是一套“經過千呼萬喚始出來”的、為了落實語文新課標的教材。如何使用好新教材呢？這不僅需要我們一線語文教師細致地研讀教材，精準地解讀編者的理念，更重要的是要在實踐中總結反思，從而找到高效可行的教學策略。本文結合部編版語文二年級下冊《雷雨》《蜘蛛開店》和其他課文的教學，通過實踐教學研究出可以提高小學低年段語文課堂效果的教學方法，切實提升課堂的效果和學生的語文素養。

一、抓好課堂主陣地，夯實基礎

1.形式多樣的識字方法，提升識字能力

自從2011年《義務教育語文課程標準》頒布以來，識字、寫字一直是小學低年段語文教學的核心，也是夯實學生學習知識的基礎環節。部編版語文更彰顯出多樣化識字寫字的要求，從音、形、意出發，根據字的特點去選擇識字的方法，以求更方便學生識記。以往出示生字后，教師會問學生：“你有什么好辦法記這個字？”教師只是用“強問”的方式讓學生記生字，現在則會運用多種方法來讓學生識字。如《雷雨》里的“烏”，先是通過動態圖識記，讓學生結合生活實際想一想烏鴉，小朋友一下就能反應過來，烏鴉太黑了，黑得連眼睛都看不見了;《蜘蛛開店》里的“垂”字的教學則通過做一做的方法，結合課文中一只蜘蛛從網上垂下來，運用教具輔助識記。教師應運用多種方法讓識字不再枯燥無趣。

2.加強課堂訓練，提升語言能力

在部編版教材中，編者尤其重視對小學低段學生語言能力的培訓。他們將相關的基礎知識按照難度大小編入各年級和單元的教學中，切實加強鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。同時，編者還在課后練習中對相關知識點進行強化和擴展，為我們明確了教學的目標和訓練點。想要學生的語言能力得到一定的提升，就要巧妙地把這些訓練點有效地結合到課堂教學中去訓練。如二年級下冊《開滿鮮花的小路》的句式的訓練，《蜘蛛開店》里合作學習后用句式提煉信息的訓練，《園地二中》讀句子體會近義詞在不同句子里的意思等。教師要在課堂上不斷地讓學生用說的形式達到訓練要求，從而夯實基礎知識的教學。

二、不斷探究，尋找策略，提高讀寫能力

1.以讀代講，讀中感悟，積累語言

語言文字是人類社會的重要信息載體，是人類從事社會活動的交流工具，更是人類文化的重要組成部分。掌握一定的語言表達能力，不僅可以提高學生的交際能力和語文素養，還能提高學生對語言文字的運用能力，繼而幫助學生從事交流活動。一直以來學生都是學習的主體，教師要重視每個主體的具體學習情況，根據不同的教學方式幫助學生進行語言表達的訓練。閱讀是最好的培養方式，通過各種不同類型的閱讀可以提高學生的閱讀能力和理解能力，從而使得學生可以將書本的語言轉化為表達的語言，通過以讀代講的方式提高語文課堂的教學效果。同時，編者和教師也要注意要根據學生不同年級的學習情況來編寫教材和進行相關的講解。根據不同年段的學生的特點和不同的閱讀要求去設計不同的讀書環節。如：《雷雨》通過采用創設情境、想象畫面、體會雨前小蜘蛛心理等方法去指導學生朗讀。以讀代講，渲染出雨前的“悶”?！吨┲腴_店》則先是讓同學們反復讀好小馬和小動物們的對話，通過不同形式反復讀，以讀代講，從而積累語言，為后面的創編說話做鋪墊。

2.強化訓練，培養語言文字運用能力

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在小學低段時要注意培養學生的良好學習習慣，可以通過將課本作為范本，加強學生對語言文字的模仿和練習，這樣就能切實提高學生的語言表達能力?；谶@樣的認識，這兩篇課文都設計了大量的語言訓練，如《蜘蛛開店》有“句式反復”“結構反復”的特點，引導學生按照“賣什么——誰來了——結果”的敘述順序，借助書后第一題抓住關鍵詞復述故事，訓練了學生的說話能力和運用關鍵詞來講故事的能力。在復述的基礎上還讓同學仿照課文句式創編故事，從而訓練說話，豐富學生語言實踐的經驗?！吨┲腴_店》的故事沒有結局，在熟悉了蜘蛛開店的過程后，讓學生創編“下面蜘蛛還會賣什么？誰會來？結果怎么樣？”這樣本課的教學目標和難點就迎刃而解了。但語文也不能只是模仿，它主要是起引導的作用，教師還需要注重語言表達的教學和延伸，這樣才能培養學生將課本學習到的語文能力轉化為自身的表達能力，提高學生語言文字運用能力。部編版教材在培養學生語言文字運用的能力方面下足了功夫。

小學低段的學生還處于比較懵懂的時期，但也是學習和模仿的最佳時期。因此要加強對學生的訓練，培養他們進行識字、認字和語言表達能力，養成良好的學習習慣。部編版的出現是強調以人為本的教學模式，教師可以通過提高課堂的趣味性來增加學生的學習興趣，避免出現學生“離場”現象。

【參考文獻】

[1]王金花：用好統編本教材 提升語文核心果素養[J].小學語文教學，2019（Z1）.