農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)段課堂隨文練筆策略

胡海琴

【摘 要】 本文以農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)段課堂隨文練筆策略為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際需求，從借助多媒體設(shè)計(jì)開展教學(xué)、借助讀后感引發(fā)學(xué)生思考、補(bǔ)寫閱讀文本促進(jìn)隨文練筆、擴(kuò)寫閱讀文章促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于提升農(nóng)村高年級(jí)段課堂隨文練筆教學(xué)質(zhì)量，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué);高年級(jí)段;隨文練筆;讀后感

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要組成部分，高年段課堂隨文練筆對(duì)于提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力具有一定價(jià)值。因此，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做好閱讀引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，使得學(xué)生勇于面對(duì)生活，積極樂(lè)觀。借助生活小事以及閱讀文本思路書寫隨文練筆，為書寫作文奠定基礎(chǔ)，在提升學(xué)生各方面能力的同時(shí)可以提升農(nóng)村小學(xué)高年段語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、借助多媒體設(shè)計(jì)開展教學(xué)

現(xiàn)在是信息時(shí)代，多媒體走入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂中，可以借助多媒體為學(xué)生播放PPT、短視頻以及小故事等，將靜態(tài)語(yǔ)文知識(shí)以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生展示各種歷史故事、童話視頻等，避免傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)形式，增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)化教學(xué)課堂，吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生可以依據(jù)觀看內(nèi)容，收集更多隨文練筆的思路和內(nèi)容。也可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，轉(zhuǎn)化學(xué)生寫作思維，增強(qiáng)學(xué)生理解程度，使得學(xué)生可以借助閱讀知識(shí)書寫內(nèi)容，加強(qiáng)記憶，借助多媒體設(shè)備展示各種作品內(nèi)容，從而不斷提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)部編版《田忌賽馬》內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合文章具體內(nèi)容制作視頻，提供給學(xué)生觀看，加深學(xué)生對(duì)文章的記憶，使學(xué)生被精彩畫面所吸引，進(jìn)而可以全身心融入語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合課堂實(shí)際情況進(jìn)行隨文練筆，依據(jù)文章內(nèi)容來(lái)書寫感受，或者續(xù)寫下文等，提升學(xué)生寫作能力，為學(xué)生未來(lái)在社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、借助讀后感引發(fā)學(xué)生思考

教師是語(yǔ)文教學(xué)課堂的組織人員，并不是主宰者，而學(xué)生才是真正的主體人員，教師不能一味地在課堂上講解知識(shí)內(nèi)容，需要將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行了解，對(duì)文章事件起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等分析清楚，表達(dá)自我思想和觀點(diǎn)。此時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，糾正學(xué)生不正確的思想，要求學(xué)生將想要表達(dá)的思想全部展示出來(lái)，借助讀后感引發(fā)學(xué)生思考，釋放學(xué)生真情實(shí)感，使得學(xué)生將自我觀點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)在針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行具體思考時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作，防止學(xué)生思維受限。通過(guò)良好師生互動(dòng)形式，加深學(xué)生對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容的掌握，尊重學(xué)生，雙方結(jié)合實(shí)際情況展開及時(shí)溝通，不能對(duì)學(xué)生幼小心靈造成傷害，從而不斷提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

三、補(bǔ)寫閱讀文本促進(jìn)隨文練筆

補(bǔ)寫是一種具備創(chuàng)意的工作內(nèi)容，是小學(xué)高年級(jí)閱讀文章中對(duì)結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)充的一種隨文練筆形式，通過(guò)此種活動(dòng)可以發(fā)散學(xué)生個(gè)人思維，展示學(xué)生想象力，同時(shí)為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提供更多樂(lè)趣和喜悅。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為其提供適合的補(bǔ)寫活動(dòng)，選擇適合的切入點(diǎn)，做好課堂分析工作，為學(xué)生留白，真正為學(xué)生服務(wù)，使得閱讀和隨堂補(bǔ)寫相結(jié)合。

比如在學(xué)習(xí)部編版《只有一個(gè)地球》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生選擇適合的文本書寫活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合文章閱讀知識(shí)書寫具體內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解程度。針對(duì)文本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行留白工作，讓學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象，針對(duì)留白進(jìn)行書寫，教師可以為學(xué)生提供不同形式的補(bǔ)充內(nèi)容，使得學(xué)生可以從不同文本閱讀中體會(huì)到差異性，對(duì)文章產(chǎn)生更多興趣，詳細(xì)閱讀和分析，從而不斷提升學(xué)生寫作能力和提高掌握知識(shí)程度。將隨文練轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要內(nèi)容，進(jìn)而可以為其構(gòu)建更加高效的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練提升學(xué)生能力，最終可以將所學(xué)知識(shí)靈活使用到學(xué)習(xí)和生活中。

四、擴(kuò)寫閱讀文章促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教師針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容也可以針對(duì)閱讀文本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)寫，豐富學(xué)生寫作素材，使得學(xué)生思維朝著更好方向運(yùn)轉(zhuǎn)。教師在講述語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，也可以為學(xué)生組織擴(kuò)寫活動(dòng)，以課文主要內(nèi)容作為依據(jù)，引發(fā)學(xué)生思維想象力，便于提升學(xué)生表達(dá)能力，還可以展示更加細(xì)膩的情感，加深學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的解讀，對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)以及對(duì)事物的理解，可以針對(duì)一個(gè)段落以及人物性格等進(jìn)行故事擴(kuò)寫，為其安排另一個(gè)結(jié)尾和故事內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生眼界。通過(guò)擴(kuò)寫可以激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而不斷融入學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性。

總而言之，本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)隨文練筆進(jìn)行深入分析，提出具體對(duì)策。激發(fā)學(xué)生思維，采取不同教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對(duì)隨文練筆產(chǎn)生興趣，能夠全身心融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。為學(xué)生閱讀積累更多素材，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，提升學(xué)生情感，掌握正確思想，還可以提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和寫作能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。隨文練筆工作可以加深學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的了解，提升學(xué)生記憶能力，最終達(dá)到提升高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

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