提高農村學生寫作水平的有效策略

常宏

【摘 要】 農村學生平時不注意觀察和積累生活中的寫作素材，覺得無話可說，無話可寫，常為寫作而煩惱，教師教得累，學生學得難，導致農村作文教學陷入兩難境地。針對這一問題，本文從觀察中激發寫作興趣，日常生活中積累寫作素材，閱讀教材中掌握寫作技巧，練筆修改中提高寫作水平等四個方面論述提高農村學生寫作水平的有效策略。

【關鍵詞】 作文教學;觀察;讀寫結合;自主修改;技巧;策略

農村學生由于知識面窄、見識少、積累不足，寫作素材貧乏，表達能力不佳，寫出的習作內容空洞，詞不達意，語句不通，錯別字滿篇的現象屢見不鮮。教師一提到作文課都感到頭痛，教師教得累，學生學得難，使作文教學陷入兩難的困境。那么如何才能提高農村學生的寫作水平呢？筆者從以下幾方面談一些粗淺的看法。

一、在觀察中激發學生寫作興趣。

魯迅先生曾經說過：“如果是創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆。”因此，教師在作文教學中要正確引導學生善于觀察，做生活的有心人，對周圍的人和事物進行深入細致的觀察，讓學生養成良好的觀察習慣，同時教給學生觀察方法。如：按照空間順序從不同角度、多方位地觀察事物，抓住重點，分清主次，有目的、有順序地對周圍的人物事件進行觀察，看它們有什么特征，給你留下了哪些印象等。這樣讓學生認真細致地觀察，讓他們用心去體驗、去思考、去感悟，從而產生寫作靈感，激發寫作興趣。

二、在日常生活中積累寫作素材。

有人說農村學生生活面狹窄，生活內容單調，每天除看書作業外什么也沒有，缺乏生活體驗，缺少寫作素材。其實不然，這是由于他們年紀小，平時不注重或不會積累生活中的寫作素材。事實上，學生接觸的事物不僅來自課堂、書本知識，還有許多事物來自家庭、社會、廣播電視、日常生活。農村學生并不缺少生活，而是缺少對生活的關注和發現。教師在平常作文教學中要正確引導學生關注生活，讓他們從中得到更多體驗，從而獲得大量寫作素材。記得有一次清明節，筆者帶學生到村外去郊游，道路兩旁，花果飄香，樹木成蔭，滿山遍野綠油油的麥苗，到處是春機盎然的景象，筆者邊走邊給他們充當導游的角色，適時給他們介紹，讓他們感受大自然的美好，感受家鄉的風土人情。這樣讓學生外出走一走，看一看，訪一訪，讓學生與自然界和社會、日常生活親密接觸，增添了新鮮感，使他們的內心受到了啟發，同時掌握和豐富了寫作的第一手素材，從中初步體會到寫作素材來源于日常生活，于是寫作起來覺得有話可說，有情可發了，從而極大調動了學生寫作的積極性。

三、在閱讀教材中掌握寫作技巧。

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”葉老先生的話告訴我們，教材就是掌握寫作技巧的很好例子。因此，教師在平時的作文教學中，要以教材為載體，以課文為范例，指導學生在閱讀中寫作，在閱讀中學會寫作方法，同時在理解課文內容的基礎上，重點分析篇章結構，總結寫法，讓學生學習作者觀察事物，分析事物，遣詞造句，連句成段和連段成篇的方法，借鑒課文的寫作手法，自覺地將學到的寫作方法運用到自己的寫作中去。在閱讀教學中要注重引導學生品味課文語言文字，讓學生與課文作者進行對話，心與心的溝通，分析作者如何組織材料，布局謀篇，探究作者的寫作思路，讓學生感受作者構思的精妙，領悟其中的寫作方法。學會構思自己的作文，掌握寫作技巧，提高學生的語言表達能力和寫作能力，充分發揮教材這個“例子”的作用，通過教材這個例子，使學生練就舉一反三的能力，從而提高閱讀和寫作熟練技能。

四、在練筆修改中提高寫作水平。

古人云，“厚積言有物，百練筆生花”。勤于練筆是提高學生寫作的有效途徑。因此，教師在作文教學中鼓勵學生經常寫觀察日記、讀書筆記、心得體會。還可以根據學過的課文內容讓學生仿寫、補寫、改寫，不拘一格，題目自擬，寫些小練筆。這樣通過多種形式，多種途徑堅持不懈，持之以恒地進行小練筆活動，日積月累，久而久之，學生的寫作水平會自然而然地得到提高。

新課程標準要求：“教師要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”這一要求說明教師在作文教學中不僅要注重學生的練而且還要加強對寫作進行修改，把自主權交給學生，讓學生在自主相互批改中各顯其能、各盡其才。只有讓學生主動參與到寫作的修改中，才能取長補短，查漏補缺，發現問題，經過相互商榷，才能相互促進，共同進步。教師在學生批改的基礎上再進行批改，指出優缺點。經過多次對習作進行認真仔細批改后，學生將會感受到成功，這一過程中，他們經過相互的交流吸取別人的長處，發現自己的短處，不僅自己掌握了寫作技巧，還指導了其他學生寫作，達到共同提高寫作水平的目的。

總之，要提高農村學生的寫作水平，要講究方法和實效，在作文教學中要采取靈活多樣的方式，注重讀寫練的結合，借助教材，以閱讀理解、積累、運用為前提，以模仿、借鑒別人的寫作方法為手段，運用日常生活中積累的素材，掌握寫作技巧，提升能力，這便是提升農村學生寫作水平的有效策略。