插圖教學(xué)在小學(xué)低年段語文教學(xué)中的應(yīng)用

周瑛

【摘 要】 語文是生活中常用的一門學(xué)科，提升小學(xué)生的語文水平作為一個話題成為討論的焦點(diǎn)，課本插圖作為一種呈現(xiàn)方式成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方法。采用課本插圖方式能夠?yàn)榭菰锏恼Z文學(xué)習(xí)增加一絲趣味，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力并且利于小學(xué)生的觀察和理解，這對提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的記憶力和想象力有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年段語文;插圖教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

插圖其實(shí)很常見，只要你留心就會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的語文課本里每一篇課文或多或少都會有些精美的插圖，而這些插圖形式多樣，可以是漫畫，也可以是照片，它們與課文內(nèi)容息息相關(guān)。這與小學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配，符合小學(xué)生這個年齡階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以在小學(xué)語文的教育過程中要注意對課本插圖這一資源的使用，也就是說，教師在上課時要配合課文上的插圖，理解插圖想要表達(dá)的意思，用更加直觀的插圖作為課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，這樣做可以促進(jìn)學(xué)生理解記憶，還能提高學(xué)生的想象力。

一、利用插圖激發(fā)學(xué)生興趣，引出課文內(nèi)容

利用興趣引導(dǎo)教學(xué)是最常見的教學(xué)方法之一，它能夠幫助學(xué)生在上課時集中注意力和活躍思維，而小學(xué)低年段的學(xué)生具有年齡小、自控能力差、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，以興趣為引導(dǎo)幫助小學(xué)生提升課堂效率的教學(xué)方式是最合理的，教師必須注重在教學(xué)時對“興趣教學(xué)法”這方面的利用。在小學(xué)語文的教材中有很多充滿趣味的插圖，通常在學(xué)習(xí)一篇新的課文時，學(xué)生更容易注意到課文中色彩鮮艷、生動活潑的圖片，在被課文插圖吸引后才會愿意閱讀課文并聽老師講課。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以利用多媒體技術(shù)將課文中的插圖展示出來，在上課之前先讓學(xué)生對插圖進(jìn)行觀察和探討，想象出這是一篇關(guān)于什么的故事，從而激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生一起探索教材內(nèi)容。

在教學(xué)《棉花姑娘》一課時，這篇課文中含有難度較大的生字詞，學(xué)生在誦讀課文時會有一定的難度，可能會造成學(xué)生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)這篇課文的情緒。因此，在開始這篇課文之前，我先讓學(xué)生觀察課文中的圖片并讓他們說說圖片中有什么，學(xué)生回答：“有棉花、藍(lán)天和白云……”，在學(xué)生觀察圖片之后，我會引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們生病了以后可以去醫(yī)院找醫(yī)生哥哥和姐姐看病，那棉花姑娘生病了呢？”使這樣激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的好奇心。

二、利用插圖加強(qiáng)觀察能力，提高語言表達(dá)

插圖的利用不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是將課文內(nèi)容用圖片的形式展示出來，讓學(xué)生直觀的感受課文情節(jié)的發(fā)展，讓學(xué)生更容易理解課文所表達(dá)的含義。圖片是對課文內(nèi)容一瞬間畫面的截取，課文是對圖片內(nèi)容的進(jìn)一步延展，學(xué)生在看到插圖時，能夠具體想象出課文所描述的畫面，再結(jié)合文字將插圖在腦海中以動畫的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生了解課文大意，同時在對插圖想象以外的畫面學(xué)生可以通過自己的語言表述出來，起到了提高學(xué)生語言表達(dá)能力的作用。

例如，我在教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時，這篇課文中共有兩張插圖：第一張圖片中是“綠油油的葫蘆藤上掛了幾個小葫蘆”，第二張圖片中是“葫蘆藤上的小葫蘆一個個變黃，慢慢地掉了”。我先將這兩張插圖通過對比的形式展示在多媒體上，讓學(xué)生觀察這兩張圖片的不同點(diǎn)，并思考葫蘆從綠變黃的原因有哪些。在思考結(jié)束后，我會選擇一部分同學(xué)來分享自己的答案，為學(xué)生描述出自己內(nèi)心想象的故事。這樣有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維和語言的結(jié)合能力，在通過自己的觀察和探究下得出自己的結(jié)論與課文進(jìn)行比較，有助于提升自己的語言能力。

三、利用插圖促進(jìn)思維活躍，加深課文記憶

背誦是小學(xué)語文課文中部分課文的基本要求，通常會要求學(xué)生背誦全文或部分段落，以加強(qiáng)對語文語言知識的積累和豐富。在利用插圖進(jìn)行語文課文學(xué)習(xí)下，能夠激發(fā)學(xué)生記憶點(diǎn)，突出課文的主要內(nèi)容，教師要注重其對背誦起到的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生通過插圖來幫助自己背誦。

《荷葉圓圓》這一課的插圖基本涵蓋了課文全部內(nèi)容，可以讓學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容理清課文的順序，如“小水珠——小蜻蜓——小青蛙——小魚”的路線，再讓學(xué)生自己找出課文每段中關(guān)鍵的詞語進(jìn)行記憶，最后看著插圖慢慢背誦出課文，這樣學(xué)生就算不看插圖，插圖也會留在學(xué)生的腦中幫助學(xué)生背誦出課文。小學(xué)語文教材中的插圖都是對課文內(nèi)容以色彩、圖形的形式展示出來的，能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更容易理解的方式，在小學(xué)階段的教學(xué)中是十分重要的。因此，小學(xué)語文教師要正確把握插圖教學(xué)對學(xué)生的意義，以“插圖”為開始誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，在讓學(xué)生背誦課文的時候，幫助學(xué)生將文字與圖片充分結(jié)合，克服小學(xué)生記憶課文的困難，從而有效提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)。

總之，教師需要時刻記住插圖不是無用的擺設(shè)，要重視插圖的作用。每一幅插圖都有編寫者的用意，而教師要做的就是發(fā)掘編寫者的用意，從插圖著手，讓小學(xué)生能夠更加生動形象直觀地理解課文，使學(xué)生能夠把課文和插圖連接起來，在腦海里能有一個系統(tǒng)的思想體系從而幫助學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)中對于文字理解的困難。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，為以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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