基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探討

袁秀蘭

摘??要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，諸多新穎且高效的教學(xué)方式方法應(yīng)運(yùn)而生，為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)，即：探究式教學(xué)、情境式教學(xué)、分層式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、生活化教學(xué)等，而其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)影響頗深?；诖?，本文將從“精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)能力”“注重課堂解疑釋惑，突破重難點(diǎn)知識”兩個方面進(jìn)行分析，談一談基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是伴隨著新課改的進(jìn)一步落實(shí)而應(yīng)運(yùn)而生的一種新穎且高效的教學(xué)模式，其主要表現(xiàn)為“借助微課教學(xué)視頻，最大限度地讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)其在全面沒有學(xué)習(xí)壓力的作用下，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果”。另外，隨著教育信息化改革的不斷發(fā)展，“微課”這一種新型的教學(xué)方式以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢（內(nèi)容豐富、教學(xué)用時短、學(xué)習(xí)時間自由等優(yōu)勢）被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，既能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠有效幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與掌握，自主性地突破教學(xué)重點(diǎn)難知識，更為重要的是也能夠更加全面、多角度地提升課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，使課堂教學(xué)變得更為高效且實(shí)效。由此可見，將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中是十分有必要的，是一種行之有效的教學(xué)策略，故值得應(yīng)用與探討。

一、精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)能力

眾所周知，自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的前置基礎(chǔ)，只有著重培養(yǎng)和提升學(xué)生的自學(xué)能力才能夠從真正意義上構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，那么，又該如何實(shí)現(xiàn)這一目的呢？毋庸置疑，精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容無疑是最好的選擇，其主要原因?yàn)椤叭艚處熌軌蚋鶕?jù)學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)來為學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)好相應(yīng)的微課內(nèi)容，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的驅(qū)使下更加積極主動地投身于自學(xué)之中，而能夠最大限度地提升學(xué)生自學(xué)效率與成果”。因此，在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，要精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，如：在教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”這一課，一方面，教師應(yīng)切實(shí)提升自身的信息技術(shù)能力，以為精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容打下良好基礎(chǔ);另一方面，教師也要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求與自學(xué)能力，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)一步精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，以將教學(xué)內(nèi)容更為直觀、生動、形象地加以呈現(xiàn)，即：微課內(nèi)容為“拋擲硬幣的實(shí)驗(yàn)過程”。進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的自學(xué)欲望，使其在自我欲望的主導(dǎo)下能夠更加積極主動地對新授知識進(jìn)行獨(dú)立分析、探究、解答等，并取得最大化、最優(yōu)化的自學(xué)收益。但需要明確的一點(diǎn)是，在學(xué)生依托微課內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)過程中，并非全面失去教師的引導(dǎo)，而是教師以“朋友、引導(dǎo)者”的身份參與其中，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如：在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容中，教師也要有意識地展示這樣的問題：“在日常生活中，哪些事件是必然發(fā)生的？哪些是不可能發(fā)生的？哪些是隨機(jī)發(fā)生的？”從而有效保證學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、注重課堂解疑釋惑，突破重難點(diǎn)知識

在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，經(jīng)過學(xué)習(xí)在課前的自主學(xué)習(xí)，此階段的學(xué)生基本上已經(jīng)初步完成對新知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。與此同時，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重對學(xué)生在自學(xué)過程中存在的疑惑和問題進(jìn)行詳細(xì)講解與分析，以有效幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與掌握，使其能夠有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)知識，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的吸收和內(nèi)化，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，實(shí)踐證明，課堂解疑釋惑是初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，從某種程度上來說，課堂解疑釋惑是否高效且實(shí)效在很大程度上影響著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效。因此，在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，如：在教學(xué)“解直角三角形”這一課時，教師要善于通過解疑釋惑來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生全面的理解和消化教學(xué)重難點(diǎn)知識（重點(diǎn)：利用解直角三角形來解決一些實(shí)際問題;難點(diǎn)：正確理解題意，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題），以真正發(fā)揮基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)效，促使學(xué)生更好地發(fā)展。另外，在課堂解疑釋惑中，教師也要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極鼓勵或組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論與分析，以有效引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來進(jìn)一步加深對本節(jié)知識的理解，并有效地構(gòu)建知識體系，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，在新課改的大背景下，運(yùn)用微課的優(yōu)勢作用來有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，無論是對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效，還是對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力都有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。因此，作為一名一線數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)提升自身的專業(yè)水平與信息技術(shù)能力，要立足于學(xué)生的主體地位來充分認(rèn)識微課背景下的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，以借助微課的優(yōu)勢作用來進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成效，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而從真正意義上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建新.微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）：46-47.

[2]周琦.基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探析[J].名師在線，2019（27）：89-90.