生活情境，用心體驗，真情表達

和玉佳

摘??要：在小學語文的學習過程中，寫作是不可或缺的一部分?？梢哉f作文是重中之重，同時也是語文學習的精髓。一切的學習都源于文章的寫作，所以如何寫好一篇文章，就是我們需要重點探討的問題。想要寫好一篇文章，就需要學生在平時的生活中用心去感受這個世界。教師應該合理地引導學生體會生活，善于發現生活中的美，讓學生立足于生活，真實地抒發自己內心的感受，表達自己的情感。作為教師來講，我們不應該將寫作的范圍只局限于課堂當中，教師可以多組織學生參加課外活動，從而使學生有更多的機會了解課堂外的世界，幫助學生形成語感，鍛煉學生的寫作能力與水平。

關鍵詞：體驗;真情表達;寫作能力培養

引言：

在一篇好的文章中，除了語句的優美，段落格式的排版，還應該有明確的立意，正確的價值觀。所以為了讓學生擁有更好的語文寫作水平，還應該在平時訓練中加強他們的寫作能力和用詞用句的準確性。教師應該合理利用時間分配教學進度，讓學生可以充分地享受語文寫作的課堂。教師也應該在平時讓學生多閱讀書籍，增加閱歷，為寫作訓練打下牢固的基礎。尤其是對于正處于小學階段的學生，他們的思想還不夠成熟，比較天真，所以教師應該更好地去幫助學生們尋找生活當中快樂美好的一面，讓學生在表達的時候可以由感而發，少一些作文的模板和套路。

一、感悟生活

都說實踐出真知，想要寫出一篇好的文章，僅僅憑借空想是遠遠不能完成的。這就需要學生在生活當中多觀察多感悟，并將心中的所感所知通過文字敘述出來形成作文。教師可以在日常的教學活動中，多與學生進行交流溝通，幫助學生尋找感情寄托，為今后的寫作積累更多的優秀素材。為了更好地幫助學生理解事件內容，教師還可以與學生共同分析。

例如，班級里的某一位同學撿到了一筆錢，并上交給了教師，我們就可以通過這件事情，來向學生傳達拾金不昧的重要性，讓學生們都能夠學會這種優良的中華品德。生活當中一點一滴的小事都可以被放大，其背后的內涵也是值得被深入思考的，作為教師就應該善于抓住這種情感，幫助學生培養更高的感悟能力。

二、從書中體會情感

書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，學生如果閱讀了大量的書籍，則寫作水平也會相應地得到提高。教師可以為學生推薦一些合適的圖書，在學生閱讀之后定期上交讀后感，學習寫作手法。同時通過閱讀圖書，學生還會有更好的語言能力，讓學生掌握更加優美的語句，可以合理地運用到作文當中來。教師還可以在課堂當中帶領大家一起進行一本圖書的賞析，分析句子的結構和寫作手法。每一本圖書的背后蘊含的哲理，都是作者經過豐富的閱歷總結而出的。通過閱讀圖書，學生可以更具體地了解作者所想表達的情感，學生還可以通過與作者共情來領悟書中的真諦，這也可以幫助學生掌握一些寫作方法。除去一些課外圖書，包括在語文課本當中的一些文章，也可以幫助學生學會很多道理[1]。

例如在四年級語文上冊當中的《精衛填海》這一篇文章，雖然以前是一篇神話故事，但后來這篇神話故事多是用來形容一些有信念堅定的人。教師在講述這篇文章時，就可以讓學生多學習精衛的精神，做一件事情就要堅持下去，不放棄。

三、激發學生興趣，促進學生寫作能力

語文的寫作相對其他學科來說較為枯燥，尤其是小學階段的學生更難以定下心來，持續地寫一篇長文章。所以想要寫好一篇文章，就要求學生本身對這項任務有興趣和動力。所以為了幫助學生提高寫作技巧，教師在教學過程中應該重點培養學生的寫作興趣。如果教師總是用傳統的教學方法來進行授課，學生們難免會產生抵觸的情緒，所以教師可以多利用科技手段給學生們提供一個充滿新奇的教學課堂，讓學生們的學習更加有動力[2]。

例如在這樣科技發達的時代，教師利用多媒體進行教學，讓學生對學習更有主動性，提高學生的寫作水平。教師可以利用多媒體帶領學生觀看一些短片，并在課后讓學生根據短片內容寫一些屬于自己的想法。教師還可以讓學生進行互評互助，分享自己的文章，也可以由幾位學生共同完成一篇文章，這種方式也能夠鍛煉學生的合作能力，讓學生對學習產生更大的興趣。

四、結束語

總而言之，寫一篇優秀的文章需要注意的地方有很多，也有非常多的方式可以完成一篇作文，這需要不斷地學習從而取得進步。無數篇優秀的文章被放在課本里讓我們去學習去欣賞，被放在課本里的文章都是有一定的道理的。如果這些知識被我們仔細研讀加以運用，對寫文章一定會有很大的幫助，可以為平淡的文章增添更多的色彩。除此之外，像平時進行的課外閱讀也都是值得細細品味的。但是在進行寫作時，一定不能將所要的內容進行大段大段地搬運，這樣的復制是沒有任何意義的。而是需要經過思考，總結其精華的部分來進行運用，才能寫出一篇有底蘊、有內涵的好文章。我們應該從生活中來，到生活中去，好好地感受生活中的美好，發現生活中有意思的、值得記錄的事情，用心書寫文章。

參考文獻：

[1]魏萍.生活情境，用心體驗，真情表達——小學生語文寫作能力培養探析[J].華夏教師，2019（11）：13-14.

[2]吉桂晶;梁桂林;田桂娟;張曉娟;王麗輝;.說真話，訴真情——小學生習作能力的培養的研究[C]//0.