小學語文高年級閱讀教學中的朗讀指導綜述

石巖

摘??要：小學階段是現(xiàn)代化教育下一個非常重要的階段，在這個階段學生的三觀正在逐漸地建立，特別是小學高年級階段。小學高年級語文在教學的時候必須要重視朗讀，大聲的地朗讀可以幫助學生進行記憶，教師必須要在學生朗讀時候給予正確的指導。本文主要講述了小學高年級學生閱讀教學中的朗讀技巧，提升學生朗讀技能的措施。

關鍵詞：語文;高年級;閱讀;朗讀

新課改的教育理念下，各個科目都在進行改革，小學語文也不例外，而隨著教育改革的深入推進，小學語文高年級的閱讀教學也需要適當進行改革。提升學生的朗讀能力可以幫助學生鍛煉閱讀理解能力和綜合素養(yǎng)，所以說教師在日常的閱讀教學中需要重視朗讀指導，讓學生在閱讀的時候能夠采用正確的朗讀方式。

1.?教師通過范讀感染學生

雖說小學高年級的學生理解能力相對低年級的學生已經有了很大的提升，但是孩子的天性就是玩，教師必須要事先給學生將文章通讀一遍，將不會的生字詞給學生講解一下，大概講解下文章的中心思想，這樣學生在朗讀的時候才會有更大的興趣，可以主動地朗讀。朗讀能力不是一朝一夕可以練就的，需要教師持之以恒地幫助學生鍛煉，在朗讀的時候教師講解得越發(fā)透徹，學生理解的時候就會更加簡單，對文章的思想把握就更加準確，所以說教師必須要保障自身的專業(yè)性，在朗讀文章的時候情緒要飽滿，可以讓學生有種身臨其境的感受。

例如，在學習部編版五年級課文《落花生》的時候，這篇課文主要是為了講述收獲的喜悅，以及由花生引發(fā)出來的做人的宗旨，要做一個對社會、對他人有用的人。這篇文章在朗讀的時候，前期需要用高昂的情緒將學生引入到高興的氛圍中，后期需要用發(fā)人深省的情緒讓學生對做人進行思考。假如，教師在朗讀的時候，一直采用平淡無奇的語調，學生很難感受到收獲的喜悅以及發(fā)人深省的情感。假如教師在朗讀的時候用高昂的情緒，那么學生的內心就會感受到作者的心情，這樣學生自己在朗讀的時候也可以抓住重點，通過教師有感情的朗讀，讓學生身臨其境，用文中的情緒感染學生，讓學生主動朗讀。

2.?教師要用正確的方式指導學生進行朗讀

大聲地朗讀可以幫助學生更好地理解文章，學生理解文章以后才可以掌握文章中蘊含的情感。教師需要教授學生朗讀的技巧，在閱讀的時候對學生進行適當?shù)募记蓾B透，讓學生用正確的朗讀方式進行閱讀，體會文章作者的情感，這樣才可以發(fā)揮出朗讀的價值。例如，部編版五年級語文課文《圓明園的毀滅》，這篇主要講述西方殖民者對中國圓明園的破壞，主要是表達作者對于祖國山河大川的熱愛以及對殖民者侵略行徑的痛恨，教師讓學生朗讀的時候盡可能讓學生了解文章的中心思想，并且還需要告訴學生斷句技巧、語調技巧、語速控制技巧，這樣學生在了解中心思想的前提下，利用朗讀的技巧才可以進行聲情并茂的朗讀，將文章中描寫的作者對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛體現(xiàn)出來。最重要的就是在學生朗讀結束以后，教師不可以偷懶，必須要對學生的朗讀進行點評，對表現(xiàn)好的同學進行獎勵，對朗讀有錯誤的同學進行輕微的懲罰，并指出朗讀錯誤的地方，提出解決方式，讓學生在以后的朗讀中注意，這樣的方式可以有效提升朗讀的效果。

3.?教師幫助學生提升朗讀的感悟能力，促進閱讀效果的提升

教師采取適當?shù)姆椒梢蕴嵘龑W生對于文章的感悟能力，當學生的感悟能力提升以后自然也就明白需要在何處加重語氣，需要在何處停頓。例如，在學習部編版五年級語文課文《慈母情深》的時候，教師可以讓學生玩“開火車”，一個學生讀一段，等課文讀結束以后，再繼續(xù)，直到學生都讀過一遍，這樣每一個人學生都可以進行朗讀，都可以理解并且感受作者的心情。當學生在朗讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親……吃驚地望著我，我的母親……”的時候，假如學生讀得不夠好，那么教師就可以利用手勢來幫助、引導學生繼續(xù)讀，在教師的指導下，學生可以更好地把握朗讀的技巧，還可以不斷提升學生對于朗讀地興趣，這樣學生的朗讀效果就會更好。

4.?提升學生朗讀興趣

教師在指導學生的時候需要根據(jù)學生的實際情況，每個人都是獨立的個體，每個人的理解能力都不一樣，教師給每一個學生選擇朗讀文章，需要與學生的實際水平一致。然后讓學生對這些文章進行朗讀，必須要達到熟讀甚至于會背誦的狀態(tài)，進而教師讓學生對文章中的情感以及描述的情景進行敘述，通過教師與學生之間的深刻溝通，學生的朗讀興趣會大大提升，幫助學生提升朗讀能力。

5.?結束語

簡言之，朗讀對于提升學生閱讀能力有很大幫助，朗讀的作用在小學語文高年級閱讀教學中的作用也是越來越重要。在朗讀的時候教師需要給學生傳授朗讀技巧，幫助學生理解文章中的情感，這樣學生才可以聲情并茂地朗讀。

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