快樂教學法在初中八年級數學的應用研究

王艷

摘??要：隨著當今社會科技發展進步與教育行業的現狀與發展，我國的教育行業也在進行新課標的改革。新課標改革目的不僅是讓學生學會課本上的知識，更注重培養學生各學科、各方面的學科素養。對初中數學學科的教學而言，更需要教師在進行數學教學的過程中實施快樂教學的方法，切實地把握快樂教學的核心，多方面的提升教學能力、改革教學方法，促進初中學生全方面的發展。初中數學是有些難度的科目，有不少學生在學習的過程中會遇到一些問題，對初中數學核心素養的培養增加了一些困難，需要初中的數學教師及時調整方法解決這些問題，更好的培養初中學生在數學方面的核心素養。

關鍵詞：初中;數學;快樂教學;應用研究

引言：

初中不同的學生之間有很大的差距，學生與學生之間的學習成績、學習能力、對數學的感知能力、擁有的數學知識等各個方面都有較大的差異。初中的數學教師應該在教學過程中靈活運用快樂教學的方法，對各方面能力都不同的學生進行不同層次的教育。教師應因生制宜，在課堂上盡可能多的創設快樂教學方法，這樣教師就能使所有學生發揮各自的特長，提高課堂教學的效率，促進不同學生的數學能力共同提高。數學是一門比較抽象而且有點難的學科，在學習的過程中教師要注重利用快樂教學法提高和培養學生的核心素養。這樣能讓學生在學習的過程中更加容易，為未來的數學學習打下良好的基礎。本文以快樂教學為線索，從多個方面探討如何應用快樂教學法展開數學教學，從而提升學生的數學能力，促進初中學生全方面發展。

一、在初中數學教學過程中的具體途徑探究

（一）利用動畫制作教學，從而創造快樂課堂

初中數學的部分知識較為抽象，抽象的知識不容易被學生理解。而如果將數學知識與日常生活中的圖形或者圖像聯系起來，就能讓學生理解數學知識，這種數形結合的教學能在很大的程度上培養學生的數學抽象核心素養。例如，在學習《用尺規作三角形》這一課時，有很多學生難以理解將軍飲馬問題的具體操作方法。這時教師可以制作一個動態的教具或者讓學生在實踐中自己動手操作制作將軍飲馬的數學模型，這種輕松快樂的課堂教學有利于學生更好地學習。

（二）將課堂教學切實的教給學生，從而創造快樂環境

教學從來不應被限制于教師的活動，教師可以將課堂交給學生，引導探究知識，讓學生最大可能的討論知識，然后提出問題，培養學生邏輯推理的能力。例如，在學習《平行四邊形》這一課時，教師可以先引導學生通過長方形的面積計算進行平行四邊形的面積計算。這種教學引導能讓學生在自學的過程中感受到快樂，從而更加積極地學習。

（三）解決生活實際，從而創造快樂教學環境

學習數學其實就是為了解決人類在生活過程中的問題，教師可以在教學的過程中多增加融入生活實際問題，在這個過程中創造快樂的教學環境。例如，在學習有關圖形面積計算時教師可以設置類似怎樣圍成的面積才是最大的這樣的問題，讓學生在學習數學知識的過程中將實際生活問題融入其中，培養學生的數學建模核心素養。

（四）改變教學模式，從而創造快樂輕松的教學環境

在以往初中數學的教學中教師允許學生在任何時候都應用計算器進行計算，這樣的教學方式在很大程度上使學生的計算能力趨于下降，不利于學生未來的綜合培養。教師可以在平時的教學過程中禁止學生應用計算器進行運算，讓學生以搶答的方式回答問題，看看誰先算的快，能讓學生更加積極快樂也參與到這種教學環境中，促進學生更好的學習。

（五）教學與環境相結合，創造輕松快樂的教學環境

在進行具體的數學教學時教師可以將教學的環境與教學的內容相結合，這樣就能在很大程度上讓學生直觀地的進行想象，從而促進學生直觀想象的核心素養的培養。例如，在學習《圖形與坐標》時，可以讓學生手拉手擺出各種各樣的圖形或坐標系，讓同學站立其中，從而讓其他學生說出具體的坐標。這樣能讓學生在這種游戲一樣的環節中感受到快樂。

（六）具體調查，從而培養學生數據分析核心素養

在進行初中數學的教學過程中教師可以直接讓學生展開調查，自己獲得一些數據，從而進行數據分析。在整個過程中能提升學生對數據的敏感度，在班級里展開調查與分析，切實的將快樂帶入到課堂中。例如，在學習《頻數與直方圖》這一課內容時教師可以讓學生自己收集班級里學生的體重、身高等數據，然后進行分析，學生能切實的了解班級同學，在這個交流過程中也更加快樂的學習。

二、結束語

隨著新課改的進行，教育部對初中數學的教學有更嚴格的要求，要求教師在教學的過程中靈活地應用快樂教學，從而提高學生的綜合數學能力。部分教學方法具有兩面性，既有好的一面也有差的一面，教師在運用的過程中應揚長避短，注重過程中的方法策略。在遇到問題時積極尋找方法解決，及時和學生溝通問題，為學生數學能力的提升做出貢獻。

參考文獻：

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[2]徐廷鋒.新課程新理念新反思——淺談新課標下初中數學快樂教學的方法[J].文理導航（上旬），2017（3）：85-85.