淺析小學語文教學中學生自主學習能力的培養

楊力

摘??要：現階段伴隨教育改革不斷深化之后，在小學階段語文教學過程中，積極培養學生的自主學習能力十分關鍵，這對其核心素養以及語文思維來說有著積極的價值和意義。素質教育時代更加關注的是學生現有的綜合能力，尤其重視學生現階段自主思維和自主思考的能力，因此不能用傳統灌輸式教學的角度和方式開展現階段實際教學。針對這一特點，需要充分激發學生的學習興趣，讓學生深入學習和體會文章背后自身的特點以及意義，從而輔助學生積極的學習。

關鍵詞：小學語文教學;語文教育;小學階段;自主學習能力;培養措施;

引言：

自主學習能力是十分重要的一種能力，對于學生日后的語文學習來說影響十分關鍵，其自身最主要一點是倡導學生自主參與、主動學習、積極獲取，尤其關注學生的主體性。在這樣的情況下，如何開展相應的實際教育活動，成為現階段的主要問題之一，以往僅僅注重灌輸的教學模式不利于學生相應能力的提高，因此需要充分創設一個有效的學習氛圍，激發學生的學習興趣，以便于提高學生現有的思維能力等多方面的實際綜合情況，提高學生的學習效果及能力。

一、創設輕松學習環境激發學生學習興趣

學生所處年齡階段對于新生事物大多數都抱有較強的好奇心，以往教育過程中更加關注結果，關注學生學習結果和思考結果，而不注重過程，這對其自身思維能力和學習興趣產生了較大的抑制，對于其自身天性也有不利影響，那么為了規避這樣問題，促進學生自主學習能力提高，首先需要創設一個輕松學習環境激發學生的學習興趣[1]。興趣不完全是最好的老師，但起到的一定是一個最基礎的啟發、啟蒙的作用，這樣的作用能夠讓學生思維能力進行一定提高，尤其對于學生未來語文學習以及語文思維來說有著積極的價值和意義。在現階段教育活動開展進行的過程中，不能僅僅注重結果，更主要的是思維過程和學生思維興趣。只有當學生抱有一定興趣去看待語文學習之后，自主學習能力和意識才能夠普遍性提高，學生學習質量和學習效果也能夠得到一定優化。以往教學時大多數都會采用灌輸式教學，教師負責講解而學生負責記憶，這樣的情況對于學生自主學習思維能力來說十分不利，那么就需要用另外一種角度和思維去看待問題，然后充分有效激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力，繼而輔助學生自主學習能力的優化。而在這一過程中，最主要一點就是要讓學習環境更加輕松愉悅，從而激發學生對于語文學習、文章探究的興趣，繼而提高學生現有的自主學習能力和素養，普遍提升其自身思維能力等多方面綜合實際情況，對最終教學質量、教學成效等情況做出合理有效的實際性保障。

例如在《少年閏土》一課教學過程中，以往教學大多數都是圍繞著課文本身，而非是圍繞著課文背后的精神和意義，缺乏人文性特點，對于學生來說會有一定的距離感。這樣的情況不利于學生進行學習和思考，為了規避這樣不足之處，就需要首先營造一個輕松愉悅的學習環境，讓課堂氛圍更能激發學生的興趣。“每個人青少年時期都有一些玩伴和難忘的經歷，同學們是這樣，魯迅也是這樣，不管是名人還是普通人，大家都有著一樣的感情和相似的幸福經歷。而這篇文章則主要講述了魯迅年少時期的玩伴閏土，簡述了和他發生的趣事，我們也可以通過這篇文章的學習去了解名人的童年，找尋一些共同點或不同點。”通過這樣的講解與課堂導入之后，學生的學習興趣可以得到一定提高，課堂更加具備開放性，教學開始成為一種商榷，讓學生在不斷學習過程中學會如何自主思考、自主學習，提高教學效果和能力培養成效。

二、尊重學生主體地位和個體化差異

每一名學生都是不同的，對于相同事物、相同文章都有著不同見解，正因如此在具體教學過程中，就需要充分尊重學生的個體化差異和學習的主體地位，只有這樣才可以普遍提升最終教學效果，讓學生持續進行自主學習，更加積極主動去思考[2]。就實際情況來說，學生自身個體化差異主要是由于既往經歷、家庭背景等方面所造成的，同時還有一系列性格因素影響，那么在具體教學過程中，對待同一篇文章學生關鍵點可能有所差異，這樣的差異并沒有高下、對錯，首先要尊重學生這樣的差異，肯定學生的關鍵點，繼而引導學生進行進一步的學習和思考，引導學生用不同角度和不同方式看待同一個問題。這樣一來，學生自身思維能力等情況就可以得到一定程度提高，教學質量和教學效果也能夠加以有效的優化，對于學生學習來說有著明顯的積極價值和意義，尤其能夠輔助學生自主學習能力塑造的綜合成效提高。

三、結束語

如上所述，現階段小學語文教學過程中，培養學生自主學習能力需要立足于實際情況，積極采取針對性措施，首先創設一個輕松愉悅的氛圍，激發學生學習興趣，同時尊重學生的主體地位和個體化差異，優化最終教學成效情況。

參考文獻：

[1]蘇春平.小學語文教學中學生自主學習能力培養策略[J].好家長，2017（72）：200-200.

[2]李婷.淺談小學語文教學中如何培養學生的自主學習習慣[J].中華少年，2019（14）：28-28.