初中化學(xué)有效教學(xué)策略研究

胡立芬

摘??要：新課改要求提高課堂效率，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，有效教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)理念不僅是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在保障，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。本文筆者以初中化學(xué)作為切入點(diǎn)，從“生活情境、信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)”三個(gè)方面對有效教學(xué)的策略展開研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效教學(xué);情感共鳴;探究興趣;知識(shí)結(jié)構(gòu)

初中是學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)眼光觀察生活的啟蒙階段，也是啟發(fā)學(xué)生思維意識(shí)的關(guān)鍵期。因此，這一階段對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。然而，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師常常以注入的方式展開教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅忽視了學(xué)生的心理需求，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育理念，并運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式。這樣既能使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，又能使學(xué)生潛移默化地促進(jìn)其自身的全面發(fā)展，從而使教學(xué)達(dá)到高效性。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)情感共鳴

化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，來源于生活，并服務(wù)于生活。由于學(xué)生初步形成化學(xué)思維，對化學(xué)概念的理解而言，既新鮮又陌生。而將學(xué)生熟悉的生活實(shí)例展現(xiàn)在他們面前，不僅能夠消除學(xué)生的陌生感，還能使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感共鳴，使學(xué)生主動(dòng)融入具體的情境中，從而增加其參與程度。

以“燃燒和滅火”為例，為了使學(xué)生了解燃燒的三個(gè)條件，筆者首先找到學(xué)生常見的燃燒實(shí)例，并運(yùn)用多媒體投影技術(shù)播放“生日聚會(huì)，吹蠟燭”的視頻。由于學(xué)生對這一場景較為熟悉，進(jìn)而使他們產(chǎn)生了內(nèi)在情感的共鳴。伴隨著學(xué)生的注意力，筆者提出“蠟燭怎么燃燒起來的”這一問題，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出“蠟燭的芯是可燃的、有火來點(diǎn)燃它”等觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，筆者指導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。因此，生活情境不僅激發(fā)了學(xué)生對生活現(xiàn)象的求知欲，還使他們感受到生活與化學(xué)原理的密切關(guān)系，從而加深了他們對化學(xué)原理的理解，并使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、借用信息技術(shù)，激發(fā)探究興趣

興趣是學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的主要推動(dòng)力，也是一種良好的心理品質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“教師講，學(xué)生聽”為主，這樣既與學(xué)生的心理需求嚴(yán)重不符，還帶給學(xué)生枯燥感，學(xué)習(xí)興趣也自然無從談起。因此，教師作為教學(xué)的實(shí)施者，在教學(xué)過程中，應(yīng)合理借助信息技術(shù)這一輔助工具。這樣不僅能夠使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的趣味性，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而使他們獲得一定的情感升華。

以“原子的結(jié)構(gòu)”為例，為了使學(xué)生能夠直觀想象出原子的結(jié)構(gòu)，筆者首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)展示“微觀的原子”與“宏觀的乒乓球”圖片。這兩組圖像形成了鮮明的對比，并給學(xué)生以視覺沖擊。他們從圖片中感受到微觀原子的存在，并對豐富多彩的微觀世界產(chǎn)生了濃厚的興趣。伴隨著學(xué)生的求知心理，筆者再次運(yùn)用多媒體技術(shù)出示原子的模型，進(jìn)而讓學(xué)生展開了后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，將信息技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng)中，不僅降低了學(xué)生的理解難度，還增加了學(xué)生的好奇心理，并強(qiáng)化了學(xué)生的直觀想象能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的主要途徑。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為“教師做，學(xué)生看”為主，只體現(xiàn)出教師的演示實(shí)驗(yàn)過程，而忽視學(xué)生親自體驗(yàn)的過程，這樣則使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，教師應(yīng)在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能夠使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦的過程體會(huì)到化學(xué)原理的形成過程，還能使學(xué)生自動(dòng)地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)的效果。

以“制取氧氣”為例，為了使學(xué)生掌握制取氧氣的原理和方法，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的二氧化錳、高錳酸鉀、酒精燈等實(shí)驗(yàn)用具，通過分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀、加熱高錳酸鉀的方法制取到氧氣。在學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，他們不僅認(rèn)識(shí)了一系列的實(shí)驗(yàn)儀器，掌握了連接實(shí)驗(yàn)儀器的基本方法，還加深對化學(xué)反應(yīng)原理的深刻理解，從而完善了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

綜上所述，有效教學(xué)理念是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上逐步建立起來的。它不僅是傳統(tǒng)教育理念的一次革新，還是新課改背景下的重要體現(xiàn)。而有效教學(xué)活動(dòng)受到多種因素的影響，因此，教師作為有效教學(xué)理念的落實(shí)者，應(yīng)在教學(xué)過程中，聯(lián)系實(shí)際生活，將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為教學(xué)素材作用于教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感波動(dòng)，并喚醒學(xué)生的思維。同時(shí)，還應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)這一工具，將抽象、微觀的化學(xué)知識(shí)以宏觀的方式展開在學(xué)生面前，激發(fā)其探究興趣。此外，教師還需重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過程，讓學(xué)生的多種感知覺同時(shí)參與，提高他們的實(shí)踐能力，并促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。通過這一系列的教學(xué)策略，以保障教學(xué)活動(dòng)的有效性。

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