高中化學高效課堂構建策略淺析

李靜

摘??要：與傳統高中化學教學不同的是，本文中的化學高效課堂，注重為學生提供相對自由的探究空間，讓學生在學習的過程中，觀察、操作、判斷和思考，真正提升學生透過化學現象分析化學本質的能力。本文具體從信息技術、自主實驗和合作教學三個角度進行闡釋。

關鍵詞：高中化學;高效課堂;構建策略

在高中化學教學過程中，教師可以運用多種方式，開展化學實驗教學，比如，讓學生觀察化學實驗視頻，讓學生獨立設計實驗，讓學生合作探究實驗等。真正通過多元化的化學實驗方式，調動學生的化學學習興趣，讓學生保持化學學習的新鮮感，真正讓他們獨立探究實驗、分析實驗和歸納實驗，提升學生的化學學習能力，促進高中化學高效課堂的構建。

一、運用信息技術，提供學習空間，提升學生分析力

在化學實驗教學的過程中，有些化學實驗較為危險。針對這種情況，教師可以運用多媒體，展示實驗的整個過程中，讓學生分析視頻中的實驗現象。在保證學生安全的同時，充分運用課堂時間，讓學生運用信息技術，真正思考實驗現象，增強他們的實驗分析能力。

例如，在講授“氧化還原反應”這部分內容時，教師可以運用信息技術，展示如下實驗情景：在一個較為黑暗的空間中，小明將兩種液體放入試管中，發現試管中出現星光。隨著時間的推移，實驗反應越來越劇烈，并出現較大的星光。與此同時，為了提升學生的思考方向性，教師做出如下的提示：參與反應的有高錳酸鉀和濃硫酸，并提出如下的問題：為什么此實驗會出現星光？可以從氧化還原反應入手。在出設問題后，教師為學生提供一段自由搜集信息，解決問題的時間。在大部分學生思考結束后，教師邀請學生分享成果。小陳說：“通過搜集相關信息，并結合視頻實驗現象，我得出如下的結論：濃硫酸與高猛酸鉀反應會生成七氧化二錳。七氧化二錳是一種強氧化劑。這種物質與碳元素發生反應，極易產生爆炸。實驗中的星光即為爆炸的實驗現象！”教師運用信息技術，展示實驗現象，讓學生運用信息技術，分析實驗現象，提升學生的化學實驗現象分析能力。

二、使用自主實驗，引導觀察現象，增強學生實驗力

教師認為觀察是實驗的眼睛，思考是實驗的大腦。教師在自主實驗教學過程中，應真正讓學生盡可能多地思考實驗現象。并在此過程中，讓學生思考現象與實驗結果的關系，真正調動學生運用化學知識，解決化學問題的能力，促進學生實驗能力的增強。

例如，在講授“金屬氧化物”這部分內容時，教師運用多媒體，展示如下實驗現象：鋁箔紙在燃燒的過程中，突然熄滅。實驗員無法點燃熄滅的錫箔紙。教師詢問學生：“為什么錫箔紙在燃燒的過程中，突然熄滅？在實驗室中，并沒有太多的風，是什么因素造成錫箔紙熄滅呢？”學生被這種顛覆常識的現象所吸引。教師鼓勵學生自主探究出現這種實驗的原因，并讓學生仔細觀察錫箔紙在燃燒過程中的特殊之處，也讓學生聯系課本中的化學知識。在和學生的交流過程中，給教師印象最深的是小贊的回答。他說：“通過觀察實驗現象以及聯系課本內容，我發現鋁箔紙在燃燒的過程中，產生一種灰色的物質。這種物質為三氧化二鋁。三氧化二鋁的熔點比氧化鋁薄膜的高。這種物質附著在鋁箔紙上，從而讓鋁箔紙不易點燃。”教師運用自主探究的方式，讓學生發現現象背后的奧秘，真正促進學生實驗能力的提升。

三、巧用合作教學，合理分工實驗，提高實驗有效性

在高中實驗教學的過程中，有些實驗需要花費較多的時間。假如教師讓學生挨個進行試驗，不僅耽誤時間，也會消除學生的學習積極性。為此，教師可以運用合作教學的方式，讓每位學生明確個人的具體職務，并為集體的榮譽，相互協作，相互幫助，提高實驗教學的有效性。

例如，在講授“鈉”這部分知識時，教師運用合作的方式，開展此次試驗教學，并將設置操作員、記錄員、觀察員以及發言員四項職務。與此同時，教師鼓勵各個小組之間相互競爭，并讓他們最短的時間內，探究出如下實驗現象的原因。實驗現象為：鈉在水中為什么會出現“紅”“動”“響”“游”“浮”的現象？通過和學生的交流，教師發現學生在合作的過程中，可以較為高效地判斷出出現上述現象的原因。小左說：“紅是因為化學反應中產生氫氧化鈉。氫氧化鈉與酚酞溶液反應，使得溶液變紅;動是鈉在與水發生反應的過程中，產生氫氣。氫氣推動鈉游動。響是因為在反應過程中產生熱量。這熱量足以點燃氫氣與氧氣的混合氣體。由于氣體并不純，所以出現響聲。”教師運用合作教學法，讓學生真正懂得個人力量的局限，并真正為了集體目標。相互協作，提升高中化學教學的有效性。

總而言之，在構建高中化學高效課堂的過程中，教師應明確實驗的優勢與劣勢，并能夠趨利避劣，真正地運用多種形式的化學實驗授課。讓學生感受到化學趣味性的同時，引導他們投入到實實在在的化學實驗過程中，真正體會發現化學現象奧秘的樂趣，也能充分享受化學學習的成就感，提升教師的教學水平。

參考文獻：

[1]喬愛英.淺談如何構建高中化學高效課堂教學模式[J].考試周刊.2017（15）

[2]王詩瑞.高中化學高效課堂教學模式的策略研究[J].中華少年.2016（33）