新課程改革背景下農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革研究

田麗 楊芳 萬旭鋒

摘? 要：新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革正在全國各地中小學(xué)校如火如荼地進(jìn)行，農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革也是關(guān)鍵。筆者針對新體育與健康課程改革背景下農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革及措施進(jìn)行了思考，并結(jié)合當(dāng)前印江自治縣木黃中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，提出了有效促進(jìn)體育教學(xué)的策略，希望能夠激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動積極性，為促進(jìn)和優(yōu)化體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革;農(nóng)村中學(xué);體育教學(xué)改革;研究

1體育與健康課程改革的背景分析

1.1體育與健康課程改革提出的前提

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康形成了日益嚴(yán)重的威脅。人類比以往任何時候都更加關(guān)注健康狀況和生活質(zhì)量。由于國民的健康對國家的發(fā)展、社會的進(jìn)步和個人的幸福至關(guān)重要，而體育與健康教育課程又是增進(jìn)國民健康的重要途徑，因此，世界各國都高度重視體育課程的改革。”所以，體育與健康課程改革提出的第一前提是體育關(guān)乎人類健康。

同時，體育與健康標(biāo)準(zhǔn)中提到：《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)體育工作，培養(yǎng)學(xué)生具有自覺鍛煉意識和科學(xué)健身的能力，增強(qiáng)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，為實現(xiàn)學(xué)校教育的整體目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才而發(fā)揮體育教育的特殊功能”，正是在這一思想的指導(dǎo)下，以《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（教體藝[2002]13號）《江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》（第27號）《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（蘇教體藝[2003]30號）《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校公共體育課程建設(shè)的意見》（蘇教體藝〔2008〕14號）、《學(xué)校體育改革綱要》（常紡教字[2003]2號）為依據(jù)，以人為本，以學(xué)生為主體，更新教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，努力把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康的高素質(zhì)高技能人才。 所以，體育與健康課程改革第二個前提是國家高度重視青少年兒童的身體健康，同時課程改革中突出以人為本。

1.2體育與健康課程改革的實施

1999年全國第三次教育工作會議提出了“素質(zhì)教育”的理念和“健康第一”的指導(dǎo)思想，2000年中國啟動了基礎(chǔ)教育課程改革，2001年教育部又先后推出了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及小學(xué)和初中各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在部分地區(qū)學(xué)校試行，2002年9月試行范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，至此中國教育迎來了建國以來最大的基礎(chǔ)教育課程改革。此次課程改革，從指導(dǎo)思想和內(nèi)容框架方面均發(fā)生了根本性的變化。體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)，形成一定的運(yùn)動技能，發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力，提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性。

2體育與健康課程改革背景下農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革的思考

2.農(nóng)村中學(xué)體育課程改革的教學(xué)定位要準(zhǔn)確

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出基礎(chǔ)教育要貫徹“健康第一”的思想，切實提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，構(gòu)建了嶄新的學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)體系，為學(xué)校體育工作指明了方向。無疑，“健康”“安全”“競技”“娛樂”“規(guī)則”“團(tuán)隊”等都是學(xué)校體育該有的教育理念，現(xiàn)今再次強(qiáng)調(diào)“健康”為排在第一位的體育教育理念，實際上更是依據(jù)時代特征和學(xué)校體育現(xiàn)狀提出的要貫徹到體育教育實踐的實實在在的發(fā)展。因此，農(nóng)村中學(xué)，以木黃中學(xué)為例，要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，從而開展多方面體育教學(xué)。

2.2農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革的教學(xué)內(nèi)容要豐富

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》不再像以前教學(xué)大綱那樣有統(tǒng)一規(guī)定，因而教學(xué)內(nèi)容的選擇上是靈活多樣的，當(dāng)然，原則上必須求穩(wěn)求實，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意處理好幾個關(guān)系：第一，系統(tǒng)知識與系列活動的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容選擇的關(guān)鍵是要在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，注重學(xué)科課程中的知識。原理和技術(shù)在活動中直接經(jīng)驗的感受與體驗的相互轉(zhuǎn)換，使學(xué)生愿學(xué)樂練，受益終生。第二，考慮到民族、地區(qū)及城市與鄉(xiāng)村差異的關(guān)系，因而盡可能地從實際出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材，注重所選教材的特點，突出自己的特色。尤其是在發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)的教材，游戲類教材，各項體育活動的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)在實踐中的運(yùn)用，鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材，韻律體操與舞蹈、娛樂體育和醫(yī)療保健體操等項目上，可不拘一格、敢于取材、大膽創(chuàng)新，最終構(gòu)建新的課程體系，讓學(xué)生在體育課中能增強(qiáng)自身素質(zhì)的同時學(xué)習(xí)一些體育知識，力求把“健康”落到實處。

3.新課程改革背景下木黃中學(xué)體育教學(xué)可利用的策略

3.1體育教師教學(xué)中要凸顯學(xué)生主題，以素質(zhì)教育為核心

教師需要以強(qiáng)化素質(zhì)教育為教學(xué)核心，一方面能 夠提高學(xué)校的教育水平，跟上教育行業(yè)的發(fā)展步伐，

另一方面還能為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。雖然體育教學(xué)傾向于對學(xué)生的身心健康的保護(hù)，但也能培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，因此，我國農(nóng)村體育教學(xué)改革需要以強(qiáng)化素質(zhì)教育為改革的核心。

3.2多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

“興趣是最好的老師”這句話所蘊(yùn)含的道理人際皆知。故此為了提升體育課程教學(xué)質(zhì)量應(yīng)調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，可以采用的教學(xué)方法是多樣性的：

第一，利用體育舞蹈等教學(xué)資源吸引學(xué)生興趣。在農(nóng)村體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放體育舞蹈、足球賽的視頻資料，借此方式拓展學(xué)生視野范圍，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興致，在培養(yǎng)學(xué)生體育文明精神與行為方面發(fā)揮的作用也是極為顯著的。例如教師為學(xué)生播放 NBA 籃球賽、奧尼爾與姚明的投籃情景，從而吸引程度的注意力，不斷摸索籃球規(guī)則，這能夠顯著提升傳、接、運(yùn)、投籃等技術(shù)教學(xué)效果。

第二，利用比賽或競賽的方法培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。在學(xué)生時代，個體普遍存在爭強(qiáng)好勝的心理，故此教師應(yīng)緊扣學(xué)生這一特征，舉辦競賽活動，讓學(xué)生將潛質(zhì)充分彰顯出來，獲得成功的快感，進(jìn)一步提升對體育知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的積極性。

第三，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力。隨著全民健身計劃的實施，為我們理解、認(rèn)識體育提供了一個良好的契機(jī)。體育教師必須更新觀念，迎接時代的考驗。首先體育教育觀念的更新，教師應(yīng)樹立終身體育教育意識，努力更新知識，建立新的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，由過去的側(cè)重傳授運(yùn)動技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)現(xiàn)代化體育科學(xué)理論與方法的傳授，由“技術(shù)型”向“智能型”轉(zhuǎn)變，由傳習(xí)運(yùn)動技藝向終身受益的體育教學(xué)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生進(jìn)行體育實踐的組織者學(xué)生科學(xué)鍛煉的咨詢者和指導(dǎo)者。培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣和意識，讓學(xué)生認(rèn)識到體育的價值，生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣。所以學(xué)校體育教育是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的關(guān)鍵，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動的能力和學(xué)習(xí)的主動積極性，使學(xué)生在學(xué)生時代會有“一技之長”，為學(xué)生終生體育打下基礎(chǔ)。

3.3其他對策

場地器材嚴(yán)重匱乏。貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費本來就少，投入到體育中的經(jīng)費更少了。普九驗收，部分學(xué)校添置了一些體育器材，但往往應(yīng)付檢查，能用于教學(xué)上的少之又少。中學(xué)的經(jīng)費投入要多一些，但也只是杯水車薪，面對體育教育的實際需求相差甚遠(yuǎn)。有些學(xué)校購置的器材本身是低質(zhì)低價，加上自然的損耗和人為破壞更是雪上加霜。在運(yùn)動場地上，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校是簡陋跑道，籃球場、乒乓臺等數(shù)量有限甚至沒有。場地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動的開展，限制了學(xué)生的活動空間及器材的有效利用。體育經(jīng)費的不足使學(xué)校體育設(shè)施得不到補(bǔ)充，破損的器材不能及時維修，給體育教學(xué)和課外活動留下嚴(yán)重事故隱患。學(xué)校體育設(shè)施匱乏是個老問題，也是個老大難問題。要解決這一問題，關(guān)鍵是地方政府要在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時，更多地關(guān)注教育、全民健身等社會事業(yè)。因此應(yīng)該把體育設(shè)施建設(shè)這一“政績”納入地方政府考核評價體系。同時，盡量把體育場館建在學(xué)校，并努力實現(xiàn)體育設(shè)施的綜合利用。

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