銅仁市少數民族地區農村中學體育教學與課程資源開發研究

郭慶霞 萬旭鋒 楊芳

摘??要：運用文獻資料法、實地調研法、訪談法和邏輯分析等研究方法，對銅仁市少數民族地區農村中學體育教學與課程資源開發進行研究，以印江土家族苗族自治縣木黃中學為例，探討了少數民族地區農村中學體育教學改革與課程資源開發的相互關系，針對實地調研和訪談分析了少數民族地區農村中學體育課程資源開發的原則以及該地區體育課程資源的開發與利用的對策，并針對現實問題提出了切實可行的具體建議。

關鍵詞：銅仁;農村中學;體育教學;體育課程資源

一、引言

21世紀新一輪課程改革中重點提出了課程資源的概念，課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。體育與健康課程改革中開發和利用體育課程資源也是新一輪體育課程改革的重中之重，新課標強調：“體育課程資源是不斷提高體育與健康教學質量，開發體育與健康的校本課程，形成各地、各學校體育與健康課程特色的重要前提和條件。目前很多中學的體育教學改革或受制于場地、器材，或受制于師資力量，或受制于則政、經費，很多中小學，尤其是農村中學，無法開設豐富多樣的體育與健康課程，滿足學生全面發展的需求。體育教學與課程資源之間的關系是相輔相成的，充足的體育課程資源是保障體育教學順利開展的前提，而體育教學改革中也要不斷挖掘體育課程資源的開發與利用，從而有效促進體育教學改革。

二、銅仁市少數民族地區農村中學體育教學中有效開發體育課程資源開發的原則

課程資源的結構包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生，師生本身不同的經歷、生活經驗和不同的經歷、學習方式、教學策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內各種專用教室和校內各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源、鄉土資源、家庭資源等。因此，為積極響應新課標要求，提高體育與健康課程質量，形成學校體育教學特色，促進學生全面健康發展，合理開發與利用各種體育課程資源，對于資源短缺的中小學來說尤其重要。

（一）差異性原則

差異性也就是獨特性，地域不同，可供開發與利用的體育課程資源也就不同，其構成形式和表現形式也就不同;文化背景不同，人們的價值觀念、道德觀念、風俗習慣、宗教信仰等不同，相應的體育課程資源就具有各自的特色了。新課程改革強調課程資源的開發應有助于學生更多地關注并熟悉其生活背景下的自然、社會與文化，增強學生與現實生活和現實社會的聯系與互動。因此，利用與開發體育課程資源不能強求統一性，尋找、挖掘和利用當地體育課程資源的特色，包括民族特色、地方特色，努力反映當地文化，地域性與民族性相結合，開發出富有獨特性的體育課程資源。

（二）合作開發，注重參與性強的原則

是指通過人力資源的廣泛參與開發出學生喜歡、參與性強的體育課程資源，開發的過程中多增加活動項目資源的開發，注重參與性強的項目資源，滿足學生的整體需求。通過加強鄰村之間學校的互動，鼓勵體育教師之間、學生之間、體育教師與學生之間開發自己感興趣的體育課程資源，加強學校與行政管理部門、學校的教師與其他人力資源發揮合力的過程。除此之外，還有家長、社區有體育特長的人士等，使更多的人關注和參與開發資源，開拓發展的視野，調動了有關方面的積極性，做到既有效利用又不浪費資源。

三、銅仁市少數民族地區農村中學體育課程資源開發策略

（一）以校長和教師為主體，成立開發小組

體育課程資源開發的第一步是成立開發小組，對小組成員進行培訓，培訓的主要內容是小學體育課程資源開發的指導意見和理論資料，并經常開展有意義的培訓交流、探討活動，培訓的目的就是使小組成員可以負責課程資源開發的組織和協調工作。

（二）制定體育課程資源開發方案

體育課程資源開發的第二步是制定開發方案。首先要明確理念，確定開發目的。理念是指學校體育與教育有關的教育哲學、教育宗旨和教育目標。理念是課程資源開發的先導，反映出課程開發者的教育價值取向。明確理念之后要知道開發的原因即為什么進行開發，如為哪個學習領域而開發，主要滿足學生的哪些需要，促進學生哪些方面的發展，制定體育課程資源開發方案。

（三）形成體育課程資源開發方案

體育課程資源開發的第三步是形成開發方案。制定方案之后，開發者首先要對教師、學生、學校以及本地區所擁有的各種資源的質量和數量進行普查，并初步鑒定和篩選出有開發價值和可能的資源，將這些資源登記到體育課程資源數據庫中，然而這些資源并不是可以直接進入教學的，絕大多數都需要加以具體分析和加工，加工的方法和方式包括改進、組合、遴選、創新新課程資源四個加工方式，經過加工之后教師編寫開發案例，形成體育課程資源開發方案。

（四）反饋實施情況

體育課程資源開發的第四步是反饋實施情況。開發案例設計完成具體要進入課堂，付諸實踐才能看出課程資源是否緩解了課程資源短缺，滿足了學生的體育需求。通過組織觀摩課、研討、講座、匯報等活動反饋實施情況，同時要關注學生，盡可能地滿足學生的真實需求，當學生不喜歡時，一定要分析原因，是學生不喜歡教師的教學還是不喜歡教學內容，不能忽視學生對課程資源開發的作用，要發揮學生的主動性。

（五）資源檢查、評估

體育課程資源的開發很難做到一次性開發而一勞永逸，因為學生的需要具有很強的變化性，這就使體育課程資源的變化性非常明顯，因此要不斷地進行調整，另外也有季節的限制，有些資源冬天可以利用夏天無法利用。體育課程資源的開發是以滿足學生需要取向為主的，但是學生需要具有不穩定性，尤其小學生，所以課程資源也具有不穩定性，因此開發過程中要不斷交流學習經驗和實施經驗，解決實施中存在的問題和矛盾，總結改進試驗工作，不斷對體育課程資源檢查和評估。

參考文獻：

[1]郭慶霞.哈爾濱農村小學體育課程資源開發與利用研究[D]，西北師范大學，2009.

[2]劉旭東，張寧娟，馬麗.校本課程與課程資源開發[M]中國人事出版社.2003（1）：137-140.

[3]范兆雄.課程資源概論[M].中國社會科學出版社，2002，12：115.