基于翻轉課堂的初中信息技術教學策略探究

覃睿

摘??要：在科技的不斷發展下，信息技術逐漸地被人們所廣泛應用，成為了人們在日常生活中經常使用的東西。在這種背景下，社會對信息技術人才的需求越來越多，信息技術這門學科則成為了學生的必修科目。處在初中階段的信息技術教師，有必要意識到所教學科的重要性，創新教學方法，注重翻轉課堂的構建，使得學生更好地進行知識的學習，讓學生獲得更好地發展。基于此，本文將談一談基于翻轉課堂的初中信息技術教學策略。

關鍵詞：初中信息技術;翻轉課堂;教學策略

在教育的不斷發展下，翻轉課堂這種新興的教學模式逐漸地被人們所廣泛應用。所謂翻轉課堂，就是教師轉變教學程序，先引導學生學習，再注重知識的教授，并關注知識的鞏固。這種翻轉課堂依托于互聯網，能夠有效地培養學生的自主學習能力，讓學生獲得更好地發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個方面談一談基于翻轉課堂的初中信息技術教學策略，希望能夠為廣大教師提供有效借鑒。

一、課前引導自學

在翻轉課堂下，初中信息技術教師有必要特意關注課前環節，采用合理的方式，引導學生進行知識的自學，使得學生更好地明確將要學習的知識，為課堂教學做好準備，并由此鍛煉學生的自主學習能力。

在課堂教學前，筆者會仔細地探究所教學的內容，根據教學內容，在網上搜集多樣的資源，進行微視頻的制作。當然，在制作微視頻時，筆者會采用在線錄屏軟件、制作課件的軟件、后期剪輯軟件等，讓自己所制作的微視頻效果更好。筆者除了在微視頻中展現教學內容，還會在微視頻中上傳一些與教學內容想改的練習題，以此使得學生能夠通過習題的練習，來檢驗自己學習成果，明確自己是否書里的完成學習任務。在構建好微視頻后，筆者則會將自己制作的微視頻上傳到班級群中，引導學生下載，使得學生根據信息技術教材，進行微視頻的觀看，使得學生進行信息技術知識的自主學習，并讓學生仔細地記錄下自己的學習效果。

總之，初中信息技術有必要采用合理的方式，引導學生進行課前自學，使得學生明確自己所學習的知識，讓學生自主學習將要學習的知識，讓學生的自主學習能力獲得有效地培養，使學生獲得更好地發展。

二、課上注重互動

在翻轉課堂下，課堂成為了互動的平臺。初中信息技術在進行教學的時候，有必要采用合理的方式，引導學生進行課堂互動，使得學生更好地掌握所學習的知識，提升學生的信息技術學習水平。

在課堂上，筆者并不會首先對學生進行知識的教學，而是會先引導學生進行生生之間的互動。筆者會根據學生的學習水平，將學生進行合理地分組，使得學生能夠被分成幾個小組。筆者會引導學生在小組內互相說一說自己在課前的學習效果，探討并解決其他成員所遇到的問題，以此使得學生能夠綜合出屬于自己小組的學習結果，并且本節的信息技術知識。當然，在學生進行互動的時候，筆者則會扮演監督者，關注學生討論的內容，對學生進行合理地引導，規范學生的行為。在小組討論完后，筆者便會讓每個小組展現自己的討論結果，并說一說不了解的信息技術知識。針對學生所說的內容，筆者會先普遍性的說一說每個小組都會遇到的問題，幫助學生解決重難點知識點，使得學生能夠更好地掌握這些重難點知識點。接著，筆者則會對每個小組進行針對性的評價，幫助學生查漏補缺，更為全面的掌握本節的信息技術知識。

總之，初中信息技術教師有必要將翻轉課堂作為課堂互動的平臺，引導學生進行有效地學習、師生的互動，使得筆者的教學能夠更具有針對性，讓學生更好地掌握知識。

三、課后加強鞏固

課后階段是翻轉課堂的重要組成部分。初中信息技術教師有必要注重課后階段引導學生進行不斷地復習，使得學生加強鞏固，牢牢掌握住所學習的知識。

筆者會引導學生在課后仔細地探究自己在課堂上所學習的知識，讓學生將所學習的知識匯總在一起，使學生做好課后筆記，以此幫助學生鞏固所學習的信息技術知識點。除此之外，筆者還會向學生布置課后作業，引導學生利用信息技術解決生活中的問題，使得學生制作出屬于自己的學習作品。筆者會讓學生將制作出的作品上傳到班級QQ群中，引導班級上的其他同學對其進行欣賞點評，從而讓學生能夠具有十足的動力創作作品。當然，筆者也會引導學生加強與筆者的溝通，多多向筆者提問問題，而筆者則會對學生進行詳細的解答，使得學生能夠掌握住自己所遺漏的知識點，讓學生能夠更好地鞏固所學習的知識。

綜上，對處在初中階段的學生來說，信息技術的學習十分重要，良好的學習效率，能夠幫助他們鞏固基礎，更好地面對之后的信息技術的學習，并獲得更好地發展。因此，初中信息技術教師有必要承擔起屬于教師的職責，關注信息技術的教學，更新教學思想，注重翻轉課堂的構建，引導學生更好地進行知識的學習，使得學生在掌握知識的同時，獲得能力的提升，讓學生獲得綜合性的發展，提高學生的學習質量。

參考文獻：

[1]駱曦.翻轉課堂教學模式在初中信息技術教學中的運用[J].中學教學參考，2018（09）.

[2]李智娟.翻轉課堂教學模式在初中信息技術教學中的運用[J].讀寫算，2018（07）.