新時期下初中語文教學提問策略探析

摘 要：隨著新課程理念的提出，在初中語文教學過程中，教師不斷創新新型教育方式，提問教學方法，在語文教學過程中的應用有助于提高教學效率，但是提問教學方式的應用上仍然存在部分問題，需要不斷的完善改革。初中語文教學過程中，教師的課堂教學提問效果影響著語文教學質量，在教學過程中教師必須要加強師生之間的互動交流，使學生更好地了解相關知識，養成良好學習習慣，從而提高學習效率。所以本文從以下幾方面分析探究當前初中語文提問教學的重要意義，便提出語文教育提問現狀，通過提問教學情況，提出相對應的教學指導對策，希望促進語文提問工作的有序開展，通過合理提問促進學生深入思考與探究，養成良好的學習習慣。

關鍵詞：新課程標準;初中語文;創新教學;提問對策

一、 引言

新課程改革的提出，在初中語文教學過程中，傳統的教學模式難以滿足新課改發展要求，所以語文教師必須要不斷地創新語文教學模式，探索全新教學理念，通過課堂提問能夠對學生的學習情況進行肯定和鼓勵，使學生感受到學習的喜悅。由于當前初中階段學生接觸到的學習環境較為緊張，可能會存在一定的不適應情況，并沒有養成良好的學習習慣，也無法取得良好的實踐教學效果，所以教師通過有效的課堂提問，能夠一定程度上地集中學生的注意力，引導學生養成良好的學習習慣。通過課堂提問能夠為學生提供更多表現自我的機會和平臺，學生在問題回答與思考過程中，不僅能夠完善思維模式，也能夠培養表達能力，增強學生的語言組織能力，從而取得良好的課程學習效果。

二、 初中語文提問教學意義

當前新課程理念的提出，在初中語文教學過程中，傳統的教學模式無法滿足新課改發展要求，教師必須要不斷創新教學模式，才能夠取得理想的教學效果，由于課堂提問在教學中的應用十分頻繁，通過良好的課堂提問對學生進行肯定和鼓勵，使學生感受到學習的喜悅，由于初中階段學生接觸的學習環境過于緊張，可能會存在不適應情況，所以通過有效的提問，能夠一定程度上集中學生的注意力，引導學生養成良好的學習習慣，通過課堂提問也能夠為學生展示更多的機會。課堂提問能夠阻止學生走神，使學生保持高度的警覺，注意力集中，能夠積極主動地思考探究問題，在教學過程中進行提問，不僅能夠鍛煉學生的語言組織能力，學生也可以在課堂上發表自己的想法與見解，逐步促進語言表達的準確性和靈活性。所以總的來講，初中語文教學模式必須要進行變革，創新教師應當充分重視課堂教學，提問能夠培養學生的解決問題能力，激發學生的探究熱情。

三、 初中語文教學提問現狀

（一）學習自主性待提高

教師在引導學生進行語文知識探究時，要提高學生對于知識的主動探究欲望，增強學生在預習過程當中的思維靈活性。教師也要在語文課堂實踐教學當中，逐步地完善學生對于知識的獲取效率。如果學生在課堂學習時并沒有做好充足的課前預習工作，那么教師就可以在教育實踐活動當中提問學生增強學生的探索積極性。如果教師在課堂教學當中采用滿堂灌的教學方式，則學生的學習效率就很難得到提高，而學生經常會暴露出各種學習上的問題，導致學生的自主學習熱情并沒有得到激發，學生很難養成正確的學習習慣和學習思維。

（二）教師提問效率待提高

教師在初中語文實踐教學過程當中要進行科學的提問，由于當前語文教師在提問過程當中的提問技巧有待提升，需要掌握恰當的時機，把握學生在學習當中的思維點來進行科學的提問，能夠激發學生的語文學習積極性，使學生的學習興趣能夠得到有效的提高。教師也可以在良好的教學活動當中，促進學生的感性認知能力，通過提高學生的思維意識來強化學生在探索中的思維靈活性。教師也可以在初中語文教學活動當中利用科學合理的教學活動設計具有多元化的教學思路。但是由于當前教師很難涉及科學的教學策略，也難以達到理想的教學效果，并且教師受到課堂時間的限制，僅僅能夠在課堂當中完成銷售任務，并不能夠給予學生充足的時間來引導學生進行自主性的語文知識探索，所以學生的語文學習水平有待提高。

（三）答案解析方式待多樣化

語文學科相比的其他的理科而言答案更加的多樣，所以在教學中教師也應該鼓勵學生發表想法和意見答案的解決方式也應當豐富多元，才能夠拓展學生的思維，更好地引導學生進行知識探索。教師在初中語文教育教學當中，要提出具有建設性的教學問題，才能夠引導學生進行探析和思考。但是由于當前學生在學習當中，學習觀念過于傳統，在提出相應的問題時難以進行科學的解答和引導。教師并不會給學生一定的時間讓學生進行想法的表達，而是通過直接打斷學生來做出教學的評價。學生在學習和探究當中很難樹立科學的學習心態，所以教師要給予學生一定的科學教學觀念，通過正確的答案分析強化學生在答案探索當中的投入意識。

四、 新時期初中語文教學提問對策

新課改背景下開展課堂教學，教師不僅要進行知識講解，也應當加強師生之間的互動交流，提問是教學中的重要組成部分，提問的教學效果決定著學生的學習情況，教師應當時不時地提出發人深省的問號，能夠使教學之間與師生之間形成和諧共處的信息交流氛圍，從而潛移默化地提高教學質量。

（一）加強問題有效性和針對性

教師引導學生進行課外學習，大部分學生并不是一開始便感興趣的，所以教師首先要深入鉆研教材內容，有效突破教學重難點，有意識地為學生設置趣味性問題，先引導學生給予思考和探究進行思維訓練。在此基礎上，通過一番提問激發學生的學習興趣，能夠使學生饒有興趣地進行實踐探索。教師在初中語文課堂當中要注重提問問題，具有有效性和科學性，通過當前學生在語文學習當中的現狀來有針對性的進行問題的解答和引導，能夠提高學生對于重點和難點吸引語文知識的理解能力，讓學生在回答問題的同時，對于語文知識產生濃厚的學習興趣教師也可以幫助學生樹立相應的學習目標。所以教師必須要提高學生對于教材的理解以及探究能力，才能夠發揮自身的引導作用，促進提問工作的深入開展。

例如：當學生在學習《石榴》，教師就可以詢問學生是否喜歡吃石榴，并且觀察石榴的形態，然后引導學生以小組的方式進行調查思考，使學生更好地了解石榴的形態，在此過程中提高學生的觀察能力，學生也能夠更好地理解文本內容。讓學生在思考和分析當中了解本節課學習的主題。教師也可以通過引導學生思考學習的問題，并且通過問題來進行學習上的拓展教學，也可以在文章探究當中完善學生的學習同步意識，教師也可以使學生在理解課文知識的同時樹立科學的學習心態。

（二）創新提問方法

要想上好一節語文課堂，只憑借一兩個提問是遠遠不足的，教師應當站在高處能夠從本節課堂的整體角度進行合理謀劃，設置出具有組織計劃的系統性提問，確保提問具有思維深度，從多個角度培養學生的思維能力，在實踐操作過程中應當結合教材特點以及學生的實際學習水平，將重點問題逐步分解，通過設置程序有趣味的小問題，能夠使學生循序漸進地進行學習，一環扣一環地進行思考。在此過程中，教師也應當有效應用多元提問技巧，使學生能夠結合文本內容進行深入思索。教師必須要引導學生掌握語文學習技巧，課堂中的提問目的在于引導學生掌握知識的過程中，提高學生的思維能力，所以在提問中也必須要重視提問的角度和問題的深度，能夠從多方面地啟發學生，使學生解決問題的同時也掌握多元解題答案。

教師在教育教學當中要重視對學生學習水平的引導，通過培養學生扎實的語文學習基礎，使學生能夠掌握靈活的語文解題思路。教師也可以組成對學生進行科學的引導，通過合理地設計課堂教學問題，并且在分配教學內容時，能夠讓學生產生濃厚的學習興趣和學習觀念。教師也可以在教育實踐當中，根據問題來培養學生的思維靈活性，提高學生在教育實踐當中的角色轉化能力，使學生通過積極主動的探究，并且對于問題進行靈活性的探索，發揮學生的想象力使學生在學習和知識掌握中靈活地探索解題內容。教師也可以充分發揮學生的想象力，讓學生在知識人物當中，樹立科學的學習心態，提升學生的學習自信心，能夠讓學生在探究當中樹立科學的探究觀念。

（三）對回答問題進行有效評價

教師通過在課堂教學當中講述一定的語文問題，并且與同學進行積極的溝通，通過聆聽學生在回答問題時的問題分析能力，科學地對待每一位學生，使學生在學習過程當中能夠養成正確的學習心態，獲得語文學習的自信心和探究熱情。教師也可以針對學生的問題回答能力進行科學的評價和引導，給予學生積極的鼓勵，讓每一個學生在體驗當中感受到學習的樂趣。教師也可以取得良好的教學思路有效地提升學生的學習自信心和探究欲望。教師也可以在與學生溝通和交流當中聆聽學生的問題分析意識，以便于幫助學生對于問題進行靈活性的解答和思考，提高學生對于問題的學習和針對性，從而達到語文教學效率的提高。

五、 結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，在初中語文教學中科學合理地應用提問教學方法，能夠提高學生的學習熱情，集中學生注意力，使學生積極主動地參與到學習活動之中。是根據課堂提問的情況，我們能夠看出部分教師并沒有掌握提問技巧問題，設置困難導致學生的思維難以發展，或者是問題設置過于簡單，嚴重打擊了學生的學習興趣，學生會感覺語文學習十分枯燥，久而久之便會產生厭倦情感。所以教師必須要加強問題提問的針對性和有效性，采用多元教學提問方法，可以對學生的回答情況進行評價，有助于取得良好的實踐教學效果。在此過程中，教師也必須要不斷地探索提問策略，加強與學生之間的互動交流，能夠從學生的角度思考并提出問題，從而確保教學工作的深入開展。

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作者簡介：路黎兵，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣隴川初級中學。