高校“三風一室”建設中的學風建設

王禹

摘要：高校“三風”指的是“輔導員作風”“學風”“考風”，“一室”指的是學生寢室。在高校學生思想政治教育工作中，學生寢室建設是基礎，學風建設、考風建設是重點，輔導員隊伍建設是促進以上工作高效開展的重要保障之一。學風建設是高校實現人才培養功能的基礎，是提高人才培養質量的靈魂，是高校“三風一室”建設的核心工作。

關鍵詞：高校;“三風一室”建設;學風建設

中圖分類號：G647? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0017-02

高校思想政治教育工作的核心工作是立德樹人。教育部部長陳寶生在2019年全國教育工作會議上指出“讓立德樹人回歸社會、回歸家庭、回歸生活，以新的方式推進立德樹人工作，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。高校輔導員要做好立德樹人工作，就要經常深入學生，圍繞學生來開展思想道德教育、學習行為引導、日常行為管理等相關工作，這需要輔導員和廣大學生形成良好的工作、學習風氣。

習近平總書記曾說過“作風建設永遠在路上”。“校風”“教風”“學風”是一般意義上的“三風”。時代的發展促使高校學生工作者思考和創新，從高校學生工作角度對高校“三風”概念進行全新解讀，將高校“三風”界定為“輔導員作風、學生學風、學生考風”。在高校學生思想政治教育工作中，學生寢室建設是基礎，學風建設、考風建設是重點，輔導員隊伍建設是促進以上工作高效開展的重要保障之一。學風建設是高校實現人才培養功能的基礎，是提高人才培養質量的靈魂，是高校“三風一室”建設的核心工作。

一、“三風一室”中學風建設的內涵

1.學風建設的概念。學風建設可以理解為建設學風，其主要指通過創新和改革來促進學生形成正確的學習態度、能力和品質等。高校學風建設是為了形成良好的學風而作的一系列工作的過程。在這一過程中，專業教師、思想政治工作者和各個職能部門經過密切配合，不斷地調整和改進，進而促進優良學風的形成。環境、制度、人員等因素都會影響到學風建設。

2.“三風一室”建設中的學風建設概念。“三風一室”建設是從學生工作角度來提出的，其中的學風建設側重于大學生角度和學生工作者角度，指的是學生工作者通過運用思想政治教育學、心理學、社會學、管理學等學科理論，運用一定的方法論教育學生樹立正確的學習觀，激發學生的學習興趣，引導學生養成良好的學習習慣，約束學生形成良好的學習行為，從而提高學生學習成績，促進學生全面發展的工作途徑。

二、“三風一室”建設中學風建設的內容

良好學風的形成是多種因素共同作用的結果，從思想政治教育工作視角來看高校學風建設的內容包括以下方面：

1.學生學習思想引導。我國高等教育從1999年開始大規模擴招，20年來招生規模不斷擴大，據教育部數據顯示，2017年全國高校招收普通本專科學生數為7，614，893人，在校生達到了27，535，869人。近年來，高考招生制度不斷調整改革，部分省份取消了原來的本科一批、本科二批招生，合并為本科批、專科批招生，這就造成了一些地理位置不佳的原一本招生高校的招生困難、同專業學生錄取分差較大的問題。以遼寧工程技術大學為例，2016年招生缺口達300人，2018年雖然足額完成了錄取計劃，但同一專業省內錄取生源分差普遍較大，分差最大的接近100分。2018年“00”后開始進入大學校園，對于成長于網絡迅速發展下的他們，其學習態度、學習動機、學習行為等有著深刻的時代烙印。傳統的、單一的、說教式的教育及引導方式迫切需要改革，需要創新，如此，才能發揮有效的引導啟迪作用。

2.學生學習行為管理。學生學習行為管理的好壞對良好學風的創建和形成具有十分重要的影響。學生學習行為管理主要通過學校相關規章制度、行為準則等，對學生學習生活進行規范和約束。因此，科學化、規范化、標準化的管理體系和高素質的管理隊伍顯得尤為重要。2018年6月教育部在四川成都召開了新時代全國高校本科教育工作會議，這次會議是改革開放40年以來首次召開，會議提出了“以本為本，四個回歸”。教育部部長陳寶生表示：這次會議把握了中國教育改革開展的關鍵，確定了本科教育的基本方針、發展路徑和重要舉措。讓大學生適當增負，讓學生回歸學習，這表明國家高度重視大學生的學習問題。

3.校園氛圍的營造。所謂的校園氛圍包括學校的制度文化、物質文化、精神文化、人文景觀、自然環境、科研學術氣氛等。這些都是隱性的教育資源，都能潛移默化地對學生思想、行為產生影響，能夠激發學生的進取心，調動學生的積極性，激勵學生勤奮學習、努力成才。我國古代“孟母三遷”說明的就是環境的好壞在一定程度上能夠影響人的思維和行動。安全管理學中的一個重要理論“破窗理論”，又稱破窗效應，其認為安全生產的環境和習慣越好，不安全的行為也就越少;反之，安全的行為就會受到影響。而對于存在安全隱患的行為、現象，更要及時消除，以免產生示范帶動作用。

4.實踐載體的運用。在高等教育中，優良學風是利用一定形式的活動載體來實施教育而逐步形成的，這些載體包括學校的基礎課程競賽、科技創新競賽、文體活動、社會實踐活動、社團活動等。高等學校優良的學風需要通過這些活動來培養、來促進。

三、“三風一室”建設中學風建設的特點

優良的學風建設對高校推進整體的學風、校風建設，提高人才培養質量、培養德智體美勞全面發展的大學生起到至關重要的作用。“三風一室”建設中學風建設如下特點：

1.系統性與長期性。高校學風建設是一項長期性的系統工程，優良學風是由多種因素共同作用而成的。高校需要對學風建設制定總體性的、長期的發展建設規劃;各職能部門都要明確各自在學風建設中的任務、職責及學風建設的實施方法;廣大任課教師、輔導員、學生也都要認真履行各自在學風建設中的職責義務。學風建設的長期性體現在要在學生整個在校期間堅持學風建設，更要在學生畢業后通過多種方式鼓勵、支持學生堅持學習、提倡終身學習，讓學生感受到母校對其個人事業發展的關心和幫助。

2.層次性與差異性。高校學風建設的層次性具體表現為學風建設工作中既有學校整體的建設規劃，又有各職能部門的具體的實施方法，既有教師的教學之風、學術之風，又要有學生工作者的引導之風、服務之風、管理之風，更要有學生的向學之風、勤學之風。同時，學風建設的差異性還體現在專業差異性上、學生個性多樣性上，因此既有面向全體學生的實施方法，又要充分考慮到理科、文科、工科、藝術類等專業的不同，學生個性的不同制定符合其專業特征、身份特征的個性化實施方案，這樣才能在學風建設工作中把握基礎，突出重點，有的放矢，事半功倍。

“三風一室”建設中的學風建設是以學生為中心，把握學生思想特點和發展需求的，通過不斷開展相關學風建設工作，可以使高校學生思想政治教育工作聚焦重點任務、重點領域、重點區域、薄弱環節，強化優勢、補齊短板，不斷促進學生思想道德素質、科學文化素質、心理健康素質協調發展。

參考文獻：

[1]金國峰.高校學風建設存在的誤區及改進措施[J].高教論壇，2003，（01）.

[2]劉良君.思想政治教育視角下當代大學生學風建設對策研究[D].西華大學，2003.