思辨性作文寫作策略探究

吳瑛瑛

摘 要：高考語文作文對學生思辨能力的要求較高，即行文時能做到條理清楚，說理明白。筆者結合教學實踐經歷，從以下四個方面對思辨性作文寫作進行探究：一是理解觀點的思辨內涵，二是理清材料的思辨關系，三是運用合理的思辨語言，四是重視行文的思辨結構。

關鍵詞：思辨性;關系;語言;結構

《普通高中語文課程標準》（2017年版）的學習任務群中提出了“思辨性閱讀與表達”的要求：“本任務旨在引導學生學習思辨性閱讀與表達。發展實證、推理、批判與發現的能力，增強思維的邏輯性和深刻性，認清事物的本質，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平。”在“思辨性閱讀與表達”的內容中要求學生學習表述自己的觀點，力求立論準確、論據恰當、邏輯嚴密。因此，是否具有思辨性的表達是衡量作文高下的重要標準。

一、 理解觀點的思辨內涵

新修訂的語文課程標準提出了“核心素養”這個概念，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。

結合六大素養，筆者梳理了近幾年來高考作文命題內容，涉及思辨性主題包含以立德樹人為背景的幾大母題：公德與私德、傳統與現代、東方與西方、物質與精神、情與理、道義與名利、個人與家國、個人與他人、堅守與變革、能力與德行等。教師在平時的教學中要引導學生針對這些辯證問題進行全面認識與思考，理清兩個辯證面之間的對立與統一關系，提升辨析能力。

如2019年的浙江卷高考作文要求思辨“個人與他人”的關系。作文材料中第一段講作家要“多傾聽讀者的呼聲”，第二段講“應該堅持自己的想法，不為讀者所左右”，兩段文字在句子關系上是并列的;從辯證關系角度來看，這兩段材料在內容上是互補的，引導考生思考如何處理好“傾聽他人”與“堅持自己”的辯證關系。考生可認同“傾聽讀者”，也可贊同“堅持自我”，但如果觀點只選其一，思考角度就顯得單一。“我”和“讀者”是相互依存、相互作用的關系，圍繞著“作品”這個中心，作者與世界、讀者之間建立起一種和諧的對話關系，所以最佳立意是將兩者綜合，辯證思考生活中如何處理“傾聽讀者”與“堅守自我”的關系。

二、 理清材料的思辨關系

思辨是一種對人和事物進行多角度思考的活動，又屬于哲學范疇，在分析材料時，用聯系的、發展的、辯證的思維，理清事物的過程和結果、整體和部分、對立和統一等哲學關系，使文章的思辨性表達有邏輯基礎。

思辨在表達上往往是以相對、相反的形式出現，審題時要弄清楚構成話題的各個概念間存在的復雜關系。材料間的思辨關系主要有以下幾種。

一是并列共存關系，即兩個概念間是平等共存的關系。如2015年浙江卷的“文品與人品”，文品和人品是文人品格的兩個方面，通過分析可得出兩者關系間的三種表現：一是文品好，人品也好;二是文品好，人品不一定好;三是文品與人品沒有關系。對于并列型的關系，可從“甲影響、制約乙”的角度進行順向立意或反向立意。

二是對立統一關系，兩個概念間看似對立矛盾，但實質上又是相互依存、相互制約、和諧統一的，蘊含了唯物辯證法的對立統一關系。如“自由與秩序”這個話題，沒有“自由”無所謂“秩序”，沒有“秩序”也就沒有“自由”。對于對立型的關系，關鍵是平衡甲與乙兩個概念的關系。

三是互為條件關系，即兩個概念間一方以另一方為前提或條件。如2014年浙江卷的“門與路”，它們互相以對方的存在為前提，二者相互依存，相互統一。門是路的終點，也是路的起點。沒有了門，路便失去其意義;沒有了路，門也無從談起。互為條件關系是可以相互轉化的，可從“甲是乙的基礎或前提，乙是甲的保證或促進甲的發展”等角度分析論證。

四是遞進關系，即幾個概念之間的內涵依次推進，后一個比前一個更進一層。如2017年浙江卷，“有字之書”“無字之書”“心靈之書”是青年學子走好人生道路的三個不同的層面，是層層推進的。遞進關系的材料可運用“不僅要甲，而且要乙”的思維進行論證。

辨清關系是審題立意的關鍵。兩種關系折中處理不是思辨，審題時要重點把握話題之間的關系，在兩點之間尋找突破口。

三、 巧用合理的思辨語言

一篇優秀的論述類文章，要求語言客觀公正、有所側重。語言是思維的外顯，論述文中的語言富有邏輯性、思辨性極為重要。

徐賁在《公共話語的邏輯與說理》中指出：“說理者必須了解和考慮對方的態度和不同立場，自說自話不是公共說理。”要求說理者以平等、開放、包容的姿態進行說理。“以退為進”就是一種非常能夠體現論證能力的寫作技巧，其內涵是首先承認“未選項”的正確性和可行性，但在比較過程中證明“已選項”在正確性和可行性上的絕對優勢。在優秀的高考作文中，這種“以退為進”的論證技巧極好地表現了思辨語言的張力。

如：誠然，外界的褒貶之詞，意見與說辭能不斷鞭策一個人的自我完善與心智成熟。但是，過度的受外界呼聲所擾，而隨波逐流，任由慣性驅使，為人言所左右，迷失自我，失掉準則與規范是萬不可取的。因此，在傾聽他人告誡之上，更有人格的獨立，精神之自由，對自我思想的堅持。

（2019年浙江滿分作文《納誡以自善，秉己以自立》）

在這個片斷中，作者先退一步說“外界的聲音會鞭策個人的成長”，然后在此基礎上提出“過度的受外界聲音的干擾，反而會迷失自我”，從而得出要“堅持自我”的觀點。這種論述方式既肯定了“未選項”的優點，又表達了“已選項”的意義，為后文“秉承己念，立足自己想法”作鋪墊。

“以退為進”論證方法的核心是以選擇交鋒點入手，先肯定一方，再突出另一方價值，不偏激、不絕對，使論證的語言客觀公正、富有張力。在行文中可運用一些標志性的詞語，如先用“誠然、當然、盡管、無可厚非、不可否認、我承認”等詞肯定“未選項”，再用“但是、然而、只不過”等詞肯定“已選項”的價值。