高職院校思政教育融入產(chǎn)品合成實(shí)訓(xùn)教學(xué)路徑研究

姜曄 高慶 謝承佳 馬振雄 郭雙華 張培培

摘要：文章以揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品合成實(shí)訓(xùn)課程為例，對思政教育融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)的路徑進(jìn)行研究，拓展思路，力求通過理論研究和開展實(shí)施，能夠?qū)Α八颊n的教學(xué)苦于得不到專業(yè)教學(xué)層面的支撐，日漸陷入孤島化困境”的現(xiàn)狀有所突破，初步探索出一條適合化工類專業(yè)實(shí)踐課的課程思政實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：思政教育;產(chǎn)品合成實(shí)訓(xùn);研究

中圖分類號：G711? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0056-03

黨的十八大以來，黨中央高度重視高校的思想政治工作，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，我們必須以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指引，加強(qiáng)黨對教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，立德樹人，把中國特色社會(huì)主義思想融入課堂教學(xué)之中。這其中，我們就要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思政理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思政教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

在深入貫徹習(xí)近平總書記講話精神過程中，全國各高校相繼開展了從思政課程到課程思政的教學(xué)改革，從課程理論和教育理念向高職教育育人措施進(jìn)行了重要的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐。只有這樣，才能使得包括公共課、選修課、專業(yè)課以及專業(yè)實(shí)踐課等在內(nèi)的所有課程與思政理論課同向同行，真正形成育人的協(xié)同效應(yīng)。

一、現(xiàn)狀與目標(biāo)

專業(yè)課程具有較強(qiáng)的育人優(yōu)勢，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，依然存在著思政課程教育和專業(yè)課程教育“兩條線”的現(xiàn)象。高職院校培養(yǎng)的是高技能型專門人才，強(qiáng)調(diào)技能性和職業(yè)性，對專業(yè)課程的建設(shè)高度重視，而忽視了人文基礎(chǔ)課尤其是思政課程，加上長期以來思政課程所教授的知識(shí)與各專業(yè)學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)和切身利益聯(lián)系不大，高職學(xué)生普遍認(rèn)為思政課程枯燥乏味、理論性太強(qiáng)、脫離實(shí)際，導(dǎo)致實(shí)用性不強(qiáng)。很多學(xué)生認(rèn)為相對于專業(yè)課程而言，思政課程和就業(yè)關(guān)系不大。諸此種種，都造成了思政課程對高職學(xué)生的吸引力不足。要將思政課所求對接于學(xué)生所需，從而培育服務(wù)社會(huì)人才，專業(yè)課同樣要承擔(dān)起育人功能，其中專業(yè)實(shí)踐課在教學(xué)中以專業(yè)技能知識(shí)為載體開展育人工作，挖掘?qū)I(yè)實(shí)踐課程中的思政元素，有效實(shí)施“課程思政”，落實(shí)專業(yè)教師的育人職責(zé)。

二、化工類專業(yè)實(shí)踐課程與思政教育同向同行的必要性

1.化工類專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)。絕大多數(shù)人對于化工想到的是“投料工”“閥門工”“數(shù)據(jù)記錄工”這些無足輕重的角色。化工從業(yè)者的要求隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步越來越高，這些簡單的理念業(yè)已過時(shí)。現(xiàn)代化工從業(yè)者需要適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，具備一定科學(xué)文化水平，良好職業(yè)道德、工匠精神和創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和支撐終身發(fā)展的能力，掌握化工生產(chǎn)操作與控制、工藝運(yùn)行和生產(chǎn)技術(shù)管理、化工安全與環(huán)保等知識(shí)和技術(shù)技能，面向生產(chǎn)及其質(zhì)量控制領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。化工從業(yè)者職業(yè)特點(diǎn)的變化，反映了企業(yè)的過去、現(xiàn)在和未來，能夠指導(dǎo)企業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，提高生產(chǎn)效率。但是，現(xiàn)階段化工從業(yè)者也面臨著較大的職業(yè)困擾和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。自2019年“3·21響水天嘉宜爆炸事件”以來，新聞輿論的過度報(bào)道導(dǎo)致化工產(chǎn)業(yè)被妖魔化，人們紛紛談化色變。但是，離開了化工，我們的衣食住行都無法得到保證，我們的生活就無法進(jìn)行。因此，現(xiàn)階段，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)安全管理是化工從業(yè)者所面臨的新形勢，這些都直接影響化工市場和社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。因此，化工在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面起著舉足輕重的作用。

2.化工從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)。公正、愛國、敬業(yè)、誠信、友善等等都是一個(gè)合格的化工從業(yè)者應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面的具體體現(xiàn)。樹立敬業(yè)之心、感恩之心、誠信之心，才能主動(dòng)認(rèn)真工作，為企業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。“誠”乃立身之本，“信”乃執(zhí)業(yè)之基，尤其對化工產(chǎn)品合成和產(chǎn)品中控分析等崗位而言，實(shí)事求是記錄數(shù)據(jù)和結(jié)果，保持職業(yè)操守，顯得尤為重要。另外，在工作中團(tuán)隊(duì)合作極為重要和關(guān)鍵，從業(yè)者的友善能夠加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間成員的交流和相處。讓學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中尤其是專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)中通過討論案例、視頻教學(xué)等直接的方式，切身感受“德”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，明確自己的工作職責(zé)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與企業(yè)的共同發(fā)展。

3.專業(yè)實(shí)踐課程引入思政教育的必要性。長期以來，我國高職專業(yè)教學(xué)中職業(yè)道德學(xué)分設(shè)置低，輕視職業(yè)道德培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不重視甚至忽視。在課程體系設(shè)置方面，在專業(yè)教育中積極引入思政教育以達(dá)到共振效果。在人才培育方面，作為化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍，堅(jiān)持“教”“育”有機(jī)結(jié)合，積極推進(jìn)德才協(xié)同育人建設(shè)，使教師在“傳道授業(yè)解惑”中滲透職業(yè)道德教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹臉I(yè)者。大學(xué)生生理心理和理性思維的成熟，使對其滲透思政教育更具可行性。教師是人類靈魂的工程師，是知識(shí)的傳播者，擔(dān)任著知識(shí)傳授和靈魂塑造的雙重責(zé)任。此外，我國高校教師的青年化、國際化逐步提高，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)課堂參與意識(shí)，更易沖破傳統(tǒng)課堂的束縛，將傳統(tǒng)專業(yè)課堂內(nèi)涵外延，引入思政教育理念，增加協(xié)同育人可行性。

4.政策支持力度較大、思政改革案例充分。習(xí)總書記提出“課程思政”方針后，各高校紛紛開展試點(diǎn)，在經(jīng)費(fèi)和政策上給予較多支持，為實(shí)施“課程思政”改革提供了客觀條件，使我們有更多的優(yōu)秀案例可以借鑒。各高校紛紛挖掘?qū)I(yè)課程中的德育資源，搭建完善的支撐平臺(tái)，建立明確的思政評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一。

三、思政教育融入產(chǎn)品合成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體路徑

要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，必須突出學(xué)生主體性，德育為先、能力為重，就需要思政課教師形成聯(lián)合育人的人才培養(yǎng)觀念，融入高職人才培養(yǎng)“大思政”教育中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性，將思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍、專業(yè)課教師相結(jié)合，增加思政研究深度，實(shí)行思政課、專業(yè)、企業(yè)和社會(huì)需求四位一體，達(dá)到效果最優(yōu)化。

1.提升教師德育意識(shí)，“課程思政”與思政課程相結(jié)合，樹立“課程思政”理念。作為專業(yè)課老師，首先，必須重視自身的言行規(guī)范，堅(jiān)持正確政治方向，專業(yè)知識(shí)豐富、熱愛教育事業(yè)，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播者和高尚師德的踐行者。其次，緊跟時(shí)代步伐轉(zhuǎn)變自身的育人觀念，將專業(yè)實(shí)踐課所蘊(yùn)含的豐富思政內(nèi)涵、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育融入課程教學(xué)中，樹立全員育人、全方位育人、全過程育人的三全教育觀。此外，在教學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)，要深度挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政內(nèi)涵，用學(xué)生喜聞樂見的方式把正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀傳授給學(xué)生。

2.重構(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，打造德與智協(xié)同育人的教學(xué)體系。提煉專業(yè)實(shí)踐課程中的思政元素，正確剖析所學(xué)專業(yè)在國家建設(shè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，著重進(jìn)行價(jià)值觀教育，促進(jìn)專業(yè)教育與思政教育的深度融合。專業(yè)教師應(yīng)將專業(yè)技能的培養(yǎng)與職業(yè)道德的錘煉統(tǒng)一于教學(xué)實(shí)踐中。專業(yè)教師應(yīng)發(fā)散思維，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，針對00后大學(xué)生的思想特點(diǎn)，在案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、課堂或網(wǎng)絡(luò)討論法的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用新科技（案例視頻教學(xué)、在線課程網(wǎng)站、App等），沉浸式體驗(yàn)式教育，促進(jìn)學(xué)生通過參與和思考，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為認(rèn)同，以行之有效的“課程思政”教育方式，在潛移默化中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而將專業(yè)技能的培養(yǎng)與道德水平的錘煉統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

根據(jù)以上原則，我們在產(chǎn)品合成實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，選取對學(xué)生化工職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)有顯著的提升作用，同時(shí)對加深化工工藝課程的理解有很大幫助作用的情境進(jìn)行重構(gòu)組合。共包含10個(gè)情境：苯甲酸的合成、鄰氨基苯甲酸的合成、2，4-二硝基苯酚的合成、尼泊金丙酯的合成、DBP的合成、阿司匹林的合成、季戊四醇的合成、香豆素的合成、環(huán)氧樹脂的合成和SMZ的合成。從情境1、2簡單的一步反應(yīng)，到情境3—8的簡單多步反應(yīng)，到情境9的簡單聚合反應(yīng)，最后到情境10的多步反應(yīng)。合成路線由簡單到復(fù)雜，難度逐漸提高。設(shè)計(jì)出產(chǎn)品合成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)建議以及合成儀器藥品領(lǐng)用單、小組合成分工單、實(shí)訓(xùn)記錄、產(chǎn)品合成報(bào)告書等，實(shí)施運(yùn)用效果良好，更好的培養(yǎng)了學(xué)生所需要具備的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

3.搭建支撐平臺(tái)，加強(qiáng)教師與學(xué)生、專業(yè)課教師與思政課教師之間的互動(dòng)交流。針對目前較少開設(shè)專業(yè)課程的思政教育，我們主要結(jié)合學(xué)校專業(yè)群、專業(yè)課教師和學(xué)生深入了解本校化工類專業(yè)群，具體來說設(shè)有包括石油化工技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、藥品生產(chǎn)技術(shù)在內(nèi)的石油化工技術(shù)專業(yè)群，和包括工業(yè)分析技術(shù)、油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)、安全技術(shù)與管理、環(huán)境工程技術(shù)在內(nèi)的工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)群，分別對應(yīng)于工藝技術(shù)類、生產(chǎn)服務(wù)類兩大專業(yè)屬性。在推廣“思政教育同向同行”的過程中，搭建完善的教育教學(xué)支撐平臺(tái)，創(chuàng)新思政課與專業(yè)課建設(shè)結(jié)合模式，思政課與專業(yè)課教師間的互動(dòng)制度化，跨專業(yè)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制定人才培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)、考核評價(jià)等方案，充分利用協(xié)同育人課題研究平臺(tái)、思政教研室、教師培訓(xùn)平臺(tái)等手段加強(qiáng)專業(yè)教師與思政教師間的對話，注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的案例和積極參與案例討論，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的執(zhí)業(yè)觀，使學(xué)生兼?zhèn)洹爸R(shí)、技能”硬實(shí)力和“溝通能力、性格”軟實(shí)力。

4.強(qiáng)化企業(yè)文化融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德觀。結(jié)合專業(yè)引入企業(yè)文化，教學(xué)過程情景化，讓企業(yè)文化融入思政課教學(xué)全過程。首先，課堂教學(xué)中引入的案例要貼近企業(yè)生活。案例教學(xué)中選擇的案例是發(fā)生在企業(yè)中或與企業(yè)生活息息相關(guān)，那么學(xué)生則會(huì)被吸引其中，產(chǎn)生共鳴。其次，教學(xué)課件中引入圖片、視頻展示企業(yè)文化。教學(xué)借助于多媒體，圖片和視頻能生動(dòng)展示出企業(yè)生活的方方面面，讓學(xué)生在去企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前能接受到良好的企業(yè)文化熏陶。最后，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中滲透企業(yè)文化。以調(diào)查、講座、辯論、表演等多種方式進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)能夠以企業(yè)文化為主題，模擬企業(yè)生活情景再現(xiàn)，從而激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、更好滿足用人單位需求。

5.思政課程融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評價(jià)體系建立和制度保障。在考核中，樹立正確評價(jià)導(dǎo)向，注重評價(jià)過程管理，強(qiáng)化評價(jià)結(jié)果運(yùn)用，以教學(xué)效果為評價(jià)導(dǎo)向。評價(jià)考核包括學(xué)生考核和教師考核。學(xué)生考核以日常考核和實(shí)踐考核為主。日常考核包括實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和參與度，以心得體會(huì)、實(shí)訓(xùn)案例討論等形式表現(xiàn)思政考核分，計(jì)入總成績。實(shí)踐考核包括實(shí)踐報(bào)告和實(shí)習(xí)小結(jié)，計(jì)入總成績。教師考核應(yīng)加入思政考核因素，以備課教案、學(xué)生期末教師評價(jià)等形式展開，激勵(lì)教師積極主動(dòng)地投入本專業(yè)思政元素的挖掘和運(yùn)用，并轉(zhuǎn)化為自覺發(fā)揮本專業(yè)課思政教育功能的有效行動(dòng)。出臺(tái)相關(guān)政策，如《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下思想政治工作實(shí)施方案》《教學(xué)評價(jià)實(shí)施辦法》，撥付一定的經(jīng)費(fèi)支持“課程思政”教學(xué)創(chuàng)新，為相關(guān)實(shí)踐提供制度保障。

在實(shí)施過程中，我們引入了學(xué)生相互考核打分的方法，選取產(chǎn)品合成實(shí)訓(xùn)中對實(shí)驗(yàn)結(jié)果起到關(guān)鍵性作用的裝置搭建，具體為簡單回流裝置的搭建操作和減壓蒸餾操作裝置搭建，考核前，如有需要，教師應(yīng)有針對性地進(jìn)行裝置的搭建過程技術(shù)要領(lǐng)講解，以分組考核為主，可采用抽簽的形式確定考核順序。考核過程中每次考核兩組，并挑選其他小組參與評分。設(shè)計(jì)了評分表。考核評分計(jì)算：操作總評得分=教師評分×60%+小組評分×40%。通過實(shí)施發(fā)現(xiàn)，此舉充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大家相互團(tuán)結(jié)合作，比學(xué)趕超，將思政教育和學(xué)習(xí)品行養(yǎng)成做到了較好的融合，起到了很好的教學(xué)效果。結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，注重系統(tǒng)性、策略性，變簡單灌輸為科學(xué)滲透，把握“精準(zhǔn)滴灌”式隱性教育的反復(fù)性，將思政教育貫穿于專業(yè)課教學(xué)的全過程中，完善課程體系，整合各方資源，達(dá)到理想的效果。

四、實(shí)踐與推廣

我校化學(xué)工程學(xué)院是學(xué)校打造石油化工主線專業(yè)特色的主陣地，開設(shè)有工業(yè)分析及環(huán)境類、生化及藥品類、石油化工技術(shù)類多個(gè)專業(yè)，專業(yè)之間的多門課程相輔相成、融會(huì)貫通，人才培養(yǎng)方案中的任何一門課程都蘊(yùn)含著豐富的思政素材和德育資源，專業(yè)實(shí)踐課也能潤物細(xì)無聲地成風(fēng)化人。本文研究的產(chǎn)品合成實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就在應(yīng)用化工技術(shù)、石油化工技術(shù)等專業(yè)的教學(xué)中起著承上啟下的作用。將思政教育融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的做法，亦可推廣至化工類專業(yè)的其他實(shí)踐課程中，如藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)中的藥物合成實(shí)訓(xùn)課程，其在專業(yè)中所起的目標(biāo)、定位、實(shí)施方案都與產(chǎn)品合成實(shí)訓(xùn)相類似。

總之，思政課只有立足專業(yè)，與專業(yè)課及專業(yè)實(shí)踐課深度結(jié)合，資源共享，形成合力，才能發(fā)揮它們之間的互補(bǔ)效應(yīng)。更加貼近學(xué)生開展思想政治教育，把思政課教學(xué)、專業(yè)課及專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)和德育教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融為一體，學(xué)生能找到在思政課中所需要所想要的有價(jià)值的東西，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而有效將理論教學(xué)與解決實(shí)際問題相結(jié)合。只有讓每一個(gè)學(xué)生覺得思政課有用、實(shí)用、好用，變被動(dòng)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，思政課教學(xué)才能如春風(fēng)化雨，逐漸滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之中，實(shí)現(xiàn)全過程育人，更好地完成從學(xué)校走向社會(huì)的身份轉(zhuǎn)變。

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