高中政治探究式教學(xué)的組織與實(shí)踐研究

牟建軍

摘 要：在素質(zhì)教育深化改革背景下，教師應(yīng)主動(dòng)探索行之有效的教學(xué)方法。探究式教學(xué)在新課程改革之后逐漸得到普及，而且推動(dòng)了高中政治學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。但就目前來(lái)看，高中政治探究式教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中政治課堂探究式教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中政治;探究式教學(xué);意義;問(wèn)題;教學(xué)策略;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）11-0029-02

高中政治探究式教學(xué)屬于新課改的產(chǎn)物，深受廣大教育者的歡迎，該方式以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要求教師在課堂上給學(xué)生一定的肯定與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力及多角度思考的習(xí)慣。雖然探究式教學(xué)法的運(yùn)用明顯提高了課堂教學(xué)效率，但是還存在一些問(wèn)題。本文以此為基礎(chǔ)展開(kāi)討論，并提出高中政治課堂探究式教學(xué)的策略，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量。

一、高中政治課程實(shí)施探究式教學(xué)的意義

（1）貫徹落實(shí)新課程理念。新課程改革主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。這就要求教師改變當(dāng)前學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生勤于動(dòng)手，主動(dòng)且樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析與處理信息的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。在高中政治探究課教學(xué)中，教師可以以問(wèn)題為探究中心，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題查找資料，深入探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，如尊重客觀事實(shí)、堅(jiān)持真理等。

（2）適應(yīng)高考改革。新課程比較重要的精神之一就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。近年來(lái)高考改革背景下，各地區(qū)的高考試卷都體現(xiàn)出以探究學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)為背景，探索理論或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。綜合探究題這部分內(nèi)容不僅考查學(xué)生掌握的知識(shí)，還考查學(xué)生在探究過(guò)程中的思維遷移、學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況，這也是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。高中政治課程實(shí)施探究式教學(xué)與高考改革是相適應(yīng)的，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有重要作用。

二、高中政治探究式教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）重授課形式，忽略講課內(nèi)容。為了讓枯燥的理論知識(shí)變得有趣、生動(dòng)、易于接受，教師通常在課堂上要求學(xué)生針對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行分組討論，最后選出代表闡述，這種教學(xué)方式是可取的。但是，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與思考能力，切不可重形式、輕內(nèi)容，否則無(wú)法凸顯講課的意義。

（2）教學(xué)探究目標(biāo)不明確。部分教師在課堂上過(guò)于注重探究，且沒(méi)有掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生很難把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此就變成為探究而探究，使得學(xué)習(xí)抓不住重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)少且浮夸。學(xué)生不能整體把握知識(shí)，也就無(wú)法進(jìn)行高質(zhì)量的探究。

（3）教與學(xué)的時(shí)間分配不合理。高中政治理論性知識(shí)比較多，為了讓課堂更加生動(dòng)、有趣，更易于學(xué)生理解，教師應(yīng)盡可能多地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是一節(jié)課的時(shí)間較短，學(xué)生都是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生也沒(méi)有思考的時(shí)間和空間，只是呆板地聽(tīng)課，并未深入到探究中。

三、高中政治探究式教學(xué)實(shí)踐策略

（1）結(jié)合生活內(nèi)容，提高學(xué)生探究能力。學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。教師在課堂上若只講授課本上的知識(shí)點(diǎn)，那么就很難聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，也很難提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。可見(jiàn)，教師教學(xué)高中政治知識(shí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際或時(shí)事幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，這樣就能讓課堂變得更加生動(dòng)、有活力，也更易于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)“投資的選擇”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的存款事例輔助教學(xué)。比如：小李的爸爸每個(gè)月都會(huì)定期將工資的一部分存入銀行。小李產(chǎn)生了疑惑：“錢(qián)存到銀行有什么用？銀行為什么要給存款支付利息？利息計(jì)算方法與存款有哪些關(guān)系呢？”這些疑惑其實(shí)都是生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。結(jié)合生活場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性會(huì)更強(qiáng)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，并不斷提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生合作交流，提高學(xué)生合作探究能力。合作與交流是探究教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步完善并深化構(gòu)建主題的意義，結(jié)合學(xué)生的討論與辯論進(jìn)行修正、補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生的理解。比如，教學(xué)“文化與生活”這部分內(nèi)容時(shí)，其中有“文化多樣性、民族節(jié)日”等知識(shí)點(diǎn)，教師可以結(jié)合近年來(lái)我國(guó)很多人熱衷過(guò)“洋節(jié)”的情況，讓學(xué)生們分為兩組進(jìn)行辯論，一組贊成“抵制洋節(jié)”，另一組反對(duì)“抵制洋節(jié)”。通過(guò)辯論，學(xué)生們能辯證地看待文化的多樣性，從而體會(huì)文化是世界的，我們應(yīng)吸收外來(lái)文化中的合理內(nèi)核發(fā)展我國(guó)的民族文化。文化又是民族的，傳統(tǒng)文化是民族生存與發(fā)展的關(guān)鍵，若一味過(guò)“洋節(jié)”，就會(huì)對(duì)傳承我國(guó)民族文化產(chǎn)生一定的影響，不利于保持我國(guó)民族的凝聚力。

（3）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，提高探究效率。第一，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生所探究的問(wèn)題，是探究產(chǎn)生與促進(jìn)探究發(fā)展的源頭，其決定了探究的深度與價(jià)值。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有思想、有價(jià)值、有深度的問(wèn)題，以其為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和探究思維，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。比如，講述“誠(chéng)實(shí)守信”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)例設(shè)置一個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的話題，讓學(xué)生們討論和探究，切實(shí)體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的重要性。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，誠(chéng)實(shí)守信就相當(dāng)于一張通行證。為了讓探究更加深入，教師可以讓學(xué)生以我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，討論建立誠(chéng)信制度的必要性與可行性。第二，科學(xué)指引學(xué)生進(jìn)行探究。教師在課堂上發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用主要在兩種情形下進(jìn)行：一種是在學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與文本產(chǎn)生矛盾時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，另一種是在學(xué)生思維斷層時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生若在課堂探究中出現(xiàn)啟而不發(fā)的情況，教師則應(yīng)運(yùn)用多種方法推動(dòng)學(xué)生，讓探究逐漸變得更加深入。在課堂探究中，學(xué)生容易因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)不足及知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題而出現(xiàn)思維中斷的情況，這都是正常現(xiàn)象，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，使其沿著正確的軌道深入探究。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有重要的教育意義，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才。而探究式教學(xué)法的運(yùn)用也主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此這要求教師開(kāi)展高中政治探究活動(dòng)時(shí)不可流于表面和形式，要讓學(xué)生探究有思考價(jià)值的問(wèn)題，確保每位學(xué)生都能參與探究，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展提供良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭國(guó)瑞.高中政治課探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與完善[J].教學(xué)與管理，2014（09）.

[2]付祥麗.高中思想政治課探究式教學(xué)的運(yùn)用研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[3]劉鑫璞.探究式教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[4]謝奎芳.探究式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016（02）.