互聯網背景下的初中德育教育

朱國新

摘?要：互聯網給我們帶來了方便、快捷、高效，知識層面得到無限拓展，但是互聯網德育教育嚴重滯后。初中時期是學生身心健康發展和正確三觀養成的關鍵時期，他們的道德準則還在形成過程中，自身缺乏對不良信息的判斷與抵制能力，身心健康容易受到危害，甚至導致三觀的偏差。鑒于此，我校開展了互聯網背景下的初中德育教育，旨在培養初中學生互聯網誠信意識，引導學生綠色上網，合理應用互聯網，正確區分虛擬和現實，樹立正確的三觀。

關鍵詞：互聯網德育;初中;互聯網誠信;綠色上網

中圖分類號：G631?文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-009-2

子到福來，2020年春節是不平凡的。一場新冠疫情，徹底改變了全國人民的學習和生活方式。“停課不停學”，依托互聯網，全國迅速推進了遠程教育在線學習。隨著線上教育的推進，其弊端也逐漸顯現，比如關于學生的作業問題，存在很嚴重的抄襲現象，學生趁在線上課期間瀏覽其他網頁，虛擬和現實不分，損害了身體健康，甚至導致價值觀的偏差。因此，我們必須與時俱進，必須加強互聯網誠信教育，引導學生綠色上網，合理利用互聯網，正確區分虛擬和現實，樹立正確的三觀。

一、互聯網背景下，加強學生誠信教育

互聯網誠信是指互聯網社會中的誠信問題。互聯網誠信是國家誠信體系的重要組成部分，不僅關乎社會的長治久安，更關系到每個人的生命與安全。線上教育，學生聽課作假、作業互聯網抄襲、問卷亂填，暴露了學生嚴重的互聯網誠信問題。對于初中階段的學生來說，還不具備完善的品格和道德準則，他們認為，線上教育是遠程教育，老師看不到我，不知道我在不在聽課，也不會知道我的作業是怎么完成的，所以有了上課瀏覽其他網站和作業抄襲的機會和理由。因此，學校必須要加強學生互聯網誠信教育。

1.加強校園誠信教育

互聯網是中性的，只是被不同品行的人應用而有好壞之分，當學生在使用互聯網時候，最終決定其互聯網行為的，還是學生自己的道德準則，所以說虛擬世界與現實世界的道德是統一的。因此學校要加強學生誠信教育，營造良好的校園誠信氛圍。在日常學習中，我們把誠信教育融入學科教育，培養學生誠信意識。例如，道德和法治課，注重學生的誠信教育;聘請校外專家為全校學生進行《誠信教育》專題講座;校園環境布置，建立誠信走廊，以歷史典故“立木為信”、張騫出使西域等誠信故事作為素材。通過日常校園誠信教育，潛移默化的提高學生的誠信意識。

2.加強互聯網誠信教育

在互聯網背景下，學校要引導學生做一個誠信的網民，關鍵是要培養學生的互聯網道德自律性，樹立互聯網誠信意識，從而形成正確的道德觀和人生觀、世界觀。例如，學校要組織學生學習《文明上網公約》、《青少年互聯網文明公約》等法律法規，開展互聯網誠信知識競賽，培養學生約束上網行為的意識，做到線上線下教育一個樣，引導學生認真上好線上教育課，及時獨立完成線上教育作業，真實填寫各種問卷調查。

二、互聯網背景下，引導學生綠色上網

以前老舊小區樓道，最明顯的特征就是樓道里貼滿了各種小廣告。現在是很多網站貼滿了小廣告，種類繁多，琳瑯滿目。比如游戲類的、醫藥類的、帶色邊緣的、詐騙類的等等，各種不良信息充斥著整個互聯網。面對這種狀況，我們開展了互聯網背景下的德育教育，以提高初中生判斷和抵制不良信息的能力，指導學生文明上網，合理利用互聯網，遵守互聯網公約，做一名合格的網民。

1.政府監管，加大整治力度

為了清理整治互聯網的小廣告，營造良好的“互聯網+教育”育人環境，保障中小學生健康成長，我校堅決杜絕有害APP進入校園。

2.正面引導，綠色上網

學校要加強上網管理和教育，引導學生綠色上網，學會區分不良信息，提高抵制不良信息的能力。

（1）從硬件上管理。

互聯網作為一種信息傳播媒介，存在道德和法律沒有跟進的一些“漏洞”，因此，我們要充分利用硬件設備，攔截和過濾互聯網上含有色情、暴力等不健康內容的網站，保護學生不受互聯網不良信息的侵害;實施互聯網監控，設置上網的時間，設定訪問權限等，為學生營造健康的互聯網環境。

（2）從軟件上引導。

學校有義務開設文明上網指導課，樹立健康的互聯網行為。例如開展“文明互聯網，鏈接你我他”為主題黑板報評比活動;開展“遵守互聯網公約，做一名優秀的網民”主題班會;學校利用升旗儀式向全校師生進行“綠色上網，文明鏈接”的宣傳教育;學校團委開展“爭做互聯網文明人”簽名儀式活動。通過一系列活動，規范學生的互聯網行為，養成良好的上網習慣，引導學生綠色上網。

3.樹立正確互聯網輿論導向

隨著互聯網的普及，QQ群、微信、微博、論壇等互聯網新媒體的普遍應用，互聯網已成為傳播最快的輿論場。對此，學校道德和法治教育與互聯網輿情教育相結合，讓中學生正確認識互聯網輿情的作用和意義，做一名互聯網輿情正能量的傳播者。

三、互聯網背景下，合理應用互聯網

上網的快速，給中學生提供了上網更大的便捷性與隨時性。所以作為教育者和家長，更應重視引導學生對互聯網正確認知和應用，提升中學生互聯網使用時的自我控制能力，引導他們合理應用互聯網。

1.學校、社會、家庭形成合力，共同關心中學生上網問題

國家規定，中小學校周邊200米范圍內不允許有網吧，也不允許未成年進入網吧，學校要主動配合有關部門清理學校周邊環境。中學生屬于青春期，心理上需求寄托互聯網滿足情感互動，因此學校要豐富學生的校園生活，開展豐富多彩的課外活動，以活動為載體，尋找教育的契機，讓他們在現實活動中找到成就感，體驗成功，收獲快樂，以此減少互聯網對他們的吸引力。另外，學校要與家長、社會密切配合，積極引導和督促，做好學生的思想教育工作，形成學校、家庭、社會教育合力，讓孩子們在現實生活中找到歸屬感和成就感。

2.引導中學生正確認識互聯網功能

互聯網是資源共享和信息溝通的工具。然而很多中學生卻在互聯網尋求與他人的情感互動和歸屬感，從而產生對互聯網的過度依賴。對此，我們要引導學生將互聯網僅作為生活、學習的工具，強化互聯網線上教育、獲取信息方面的工具功能，盡量弱化互聯網的情感互動作用，避免中學生在情感上對互聯網的過度依賴。

3.中學生互聯網應用的性別差異

近20年的信息技術教學，我們發現中學生在使用互聯網時候，存在明顯性別差異。例如，男生普遍喜歡游戲，女生普遍喜歡聊天。同樣是游戲，男生喜歡角色類、暴力類、槍戰類，而女生喜歡化妝類、休閑類;同樣是聊天，男生更多選擇在線聊天，而女生更多選擇訪問空間、論壇、微博等。因此，我們應該對中學生男女上網行為的進行引導，要根據他們的特點進行區別引導。例如，可將男生精力和能量引導到有益身心發展的組建班級互聯網活動中，發展他們的創造性，搭建班級空間等;而對女生則要多關注她們的情感體驗與分享，引導到他們班級空間中，為班級管理服務。

4.區分虛擬和現實，樹立正確的三觀

互聯網是一個虛擬的世界，青少年沉迷互聯網以后，就分不清虛擬世界和現實世界。例如，小明不滿意自己的現實生活，從15樓跳下，想獲得重生;小華和小李為了一把游戲中的“屠龍刀”歸屬問題，小華在網吧里把小李殺害了。這樣的悲劇案例很多，都是因為沉迷虛擬世界，現實和虛擬分不清導致的。因此，互聯網德育教育要引導學生正確區分虛擬和現實，樹立正確的三觀。教育學生任何互聯網的東西，都可以理解為只是數據，游戲中武器的攻擊力、各種道具、衣服的屬性等，都是數據;互聯網技術依托于電腦技術，電腦硬件一般18個月更新換代，互聯網的軟硬件也要經常更新換代，包括所有的游戲軟件等。所以讓學生明白，你現在熱衷于的互聯網應用，若干年后就會被淘汰，因此要正確認識虛擬和現實，回歸到正常的學習和生活，樹立正確的三觀。

隨著互聯網的發展，互聯網初中德育教育也應與時俱進，我們要結合“互聯網+”模式，開展“互聯網+德育”，豐富互聯網德育教育內容，創新互聯網德育教育形式，通過互聯網德育教育傳播正能量，全面提升初中學生的核心素養，引導初中學生樹立正確的三觀，培養學生的必備品格與關鍵能力。

（作者單位：太倉市浮橋鎮金浪中學，江蘇 太倉215400）