班主任工作中的“授人以漁”摭探

姜冬梅

摘 要：班主任工作是一門藝術?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！卑嘀魅喂ぷ鞯闹攸c，是在班級總目標的引領下指導學生根據個人情況確立階段小目標，并通過多種方法和手段，激發學生的學習興趣，促進學生的學習，培養學生的自主學習能力及終身學習能力。

關鍵詞：班主任工作;班級管理;學習目標;班會;自主學習;學習方法;指導

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0032-02

學者雅斯貝爾斯說，教育的本質，意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這句話揭示的道理是：教育的過程，是一個引導與開化的過程，是幫助學生擺脫思維的混亂與無序，學會用理智、自主的思維方式認識世界的過程。作為一名班主任，應當認清自己“引路人”的身份，在管理班級的過程中充分發揮自身引導作用，秉持“授人以魚，不如授人以漁”的理念，不斷引導學生自主學習和獨立思考，避免對知識的盲目灌輸和生搬硬套，讓學生認識到學習沒有終點，通過學習所獲得的最寶貴的能力應是“如何學習”。班主任應該以教授學法為重點，培養學生的學習興趣和自主學習能力，提高學生的思想道德修養，為學生的健康成長打下堅實基礎。

一、目標引領，激發內生動力

班主任工作在班級和集體層面上是缺乏異質性的，班主任對待學生要做到“一碗水端平”，處理班級事務時需要對學生一視同仁。但是，為了激發學生的學習動力，讓他們自發投入到學習中，班主任則需要關注學生之間的異質性。筆者在近幾年班主任工作實踐中，通過定期約談的方式，力求幫助班級每一個學生都樹立起自己的“個人小目標”。不同的學生，在不同的階段有不同的目標，每當有學生完成階段性目標時，筆者都會在班級中進行表揚，并且與其家長溝通，讓學生在校內、校外兩方面都能感受到達成目標的成就感與幸福感，從而產生更強的動力，為下一階段的目標而拼搏。對于未能完成目標的學生，教師則需要給予鼓勵，并幫助其分析原因，糾正學習方法中的欠妥之處，爭取讓所有學生都進入取得進步——受到表揚——更積極地學習的良性循環。

學生在不斷完成階段性目標的過程中，能夠逐漸摸索出提高學習效率的方法?；A較好的學生在不斷摸索的過程中，能夠自發地查漏補缺和溫故知新;基礎稍差的學生，為了實現目標努力學習和記憶，能夠逐漸學會構建知識體系。這樣的目標引領，既能避免后進生出現挫折感，又能讓成績好的學生有被追趕的緊迫意識，進而讓所有學生都進入自主學習——渴求進步的佳境。同時，在幫助學生制定個人目標的基礎上，筆者還會制定階段性的“班級大目標”，并且告訴學生：每個人完成自己小目標的過程，就是為班級大目標添磚加瓦的過程，最終班集體的進步來自于每個人的貢獻，來自于每個人所取得的小進步。這樣的認知，能夠激發每個學生的集體榮譽感，能夠使學生為了維護集體榮譽而產生不竭的學習動力。

二、上好每節班會課，重視交流

班主任還有一項非常重要的任務，就是上好班會課。班會課是班主任與學生展開交流的良好契機，也是培養學生集體榮譽感和團結意識、自主學習意識的重要環節。例如，筆者在班會課上分享自己在管理班級的過程中，承擔作為教師的責任、盡力做好每一件事的工作事例。班主任分享教學管理中的困難，讓學生體會到教師的辛苦與付出，可以培養學生的責任意識和奉獻精神。擁有責任心的學生，會承擔起對自己、對班集體、對家庭、對社會的責任，把報效家國的情懷落實到學習行動中，進而做到自主學習、不斷進步。除了班主任的分享外，學生之間的交流也能提高學生的自主學習意識。成績好的學生之間分享學習經驗，能夠通過你追我趕的競爭，促使雙方更加主動、積極地學習，共同進步;其他學生之間的交流，則能促使學生互幫互助、增進感情，認識到學習的重要性并主動學習。

三、為學生創設自主學習的良好氛圍

自主學習強調的是根據自己的主觀學習意愿，確立學習目標，選擇學習對象，開展學習活動。自主學習是學生自主探索、獨立思考并對自己提出要求的過程，這一過程固然需要教師的引導，但是教師也要給學生留足探索和創造的空間。譬如，在課堂上，教師可以通過設置問題的方式，引導學生對知識點進行聯想、討論，讓學生尋找解決問題的方法，進而獲得獨立思考的能力。同時，教師應該讓學生充分發揮自己的主觀能動性，多方探索和學習，如多閱讀、多思考、多總結和歸納、多動手實踐，摸索適合自己的學習方法。在課后，教師要鼓勵學生與同學交流，因為交流有利于雙方打開思路、彌補不足，也有利于營造積極向上、相互競爭、大膽創造的良好氛圍，這些都是自主學習過程中必備的寶貴品質。

四、循循善誘，抓課堂之外的學習管理

學習方法的傳授不能停留在口頭上，要落實到行動中。就語文教學而言，教師應對學生的課外自主學習提出具體要求，如摘抄名人名言、詩詞美文，并進行分類整理和背誦，以豐富自己的底蘊。對重要的課文進行背誦和默寫之后，要將易錯的詞句整理到錯題集上，反復強化和鞏固。這樣，即使沒有教師的幫助，學生也能借助自己的錯題集和課堂筆記，順利找到知識中的難點、重點。就英語教學而言，教師應要求學生在課外不斷擴充高頻詞匯，整理重要的語法知識。為提升英語寫作水平，還應當記憶一些常用句型。整理歸納、總結反思、對比分析等學習方法，一旦成為學生的學習習慣，就能讓學生的學習更有效率，甚至讓學生受益終身。

五、加強學科學法指導

為提高學生的自主學習能力，教師應該加強學科學法指導。例如，某學期開學第一天，筆者上了一節班會課，帶領學生計算出距離中考還有九個半月時間。時間緊、任務重，掌握科學、合理、高效的學習方法尤為重要。以英語學習為例，筆者對學生進行了這樣的學法指導：第一，上課高效聽講，做好重、難點課堂筆記。第二，單詞、短語、句子的背誦和默寫要過關。第三，讀背課堂筆記本，循環讀背，記住重、難點知識，并學會靈活運用。第四，多閱讀，進行自主學習和鉆研，形成語感。

哈佛大學的校訓這樣寫道：“誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力?！痹趯W生成長的道路上，教師是一個引路人，引導學生掌握科學的學習方法，引導學生自主學習、刻苦努力，做學習的主人。教師在教學管理中應當認識到：“授人以魚，不如授人以漁。”傳授學生好的學習方法，永遠比傳授知識更重要。教師應該以教授學法為重點，采取有效策略，提高學生的自主學習能力和終身學習能力，促進學生成長成才。

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