高中思想政治“綜合探究”課教學策略研究

李娟

摘 要： “綜合探究”是高中思想政治教材中的重要組成部分，這部分內容的教學能夠幫助學生鞏固所學單元知識，培養學生的自主學習與合作探究能力，培養學生的創新精神及社會實踐能力。高中思想政治教師應重視“綜合探究”教學，秉承以生為本的教學理念，采用多元化的教學方式，提高“綜合探究”課教學成效。

關鍵詞：高中思想政治;綜合探究課;教學價值;教學策略;綜合探究能力;創新精神

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0035-02

高中思想政治教材每單元都設置有“綜合探究”。從以往高中思想政治“綜合探究”課教學開展情況來看，存在教學效率不高的現象。開展綜合探究教學時，高中思想政治教師應抓住學生的興趣點，給學生留有充足的學習時間，讓學生真正做到對課題的綜合探究，這樣才能真正發揮綜合探究課的教學價值。本文針對高中思想政治“綜合探究”課教學策略展開研究。

一、高中思想政治“綜合探究”課教學價值

傳統高中思想政治教學對“綜合探究”課并不重視，“綜合探究”位于每個單元后面，許多教師開展“綜合探究”教學時，并沒有給予其高度重視。由于高中思想政治教學內容較多，很多教師認為教學時間緊、任務重，很難再花費時間在“綜合探究”活動上，而且會加重學生的學習負擔。實際上，高中思想政治“綜合探究”板塊具有非常高的教學價值。一方面，教師可以借助開展“綜合探究”活動轉變自身的教學理念，優化自己的教學方式，促進自己的專業成長。另一方面，“綜合探究”活動的開展，有利于培養學生的自主學習與合作探究能力，能夠培養學生的創新精神及社會實踐能力，對促進學生綜合發展有重要的作用。同時，“綜合探究”活動的開展，可以突出小組成員之間的合作，充分發揮學生學習的主體作用，增強學生的競爭意識、合作意識，鍛煉學生的綜合學習能力。

二、高中思想政治“綜合探究”課教學策略

1.與時俱進，轉變教學觀念

培養學生能力，提高學生綜合素質是當前高中思想政治“綜合探究”課的主旨，這一主旨完全符合當前新課改的要求。高中思想政治教師應積極轉變教學觀念，創新教學模式，引導學生對各個單元的“綜合探究”課題進行高效、深入的探究。教師應將探究課堂交給學生，讓學生成為課堂教學的主體，為學生營造積極、活躍的探究氛圍，激發學生的參與興趣，培養學生勤于思考、勇于創新的好習慣，深入挖掘學生的潛能。近幾年，由于新課改的不斷深化，許多高考綜合性命題受到了高考出題人的青睞，借以考查學生的綜合探究能力。為此，高中思想政治教師應與時俱進，轉變教學觀念，高度重視和有效開展“綜合探究”教學。這樣，學生才能與時俱進，了解社會的時事熱點，在面對綜合探究性問題時才能夠有理有據、回答自如。

2.合理選擇，重視教學實效

當前，一些高中思想政治教師不僅缺乏對“綜合探究”教學的重視，而且所開展的課題探究效率不高，所選擇的課題和采取的方式存在不合理現象。要使“綜合探究”教學達到預期效果，教師就要對教材的綜合探究課題內容進行深入挖掘，合理選擇課題資源，并采用學生喜愛且易于接受的方式靈活地安排探究活動，進而讓學生積極主動地參與探究活動。首先，教師要結合學生的興趣和需求，將“綜合探究”課題的核心內容凸顯出來，并通過多種途徑豐富教學內容和教學資源，使課題內容新穎、有意義，能夠吸引學生的注意力，促使學生積極投入到思想政治綜合探究活動中。其次，教師要結合學生的實際發展需求，制訂科學的“綜合探究”活動計劃，精心設計“綜合探究”活動形式，令每一堂“綜合探究”課都能激起學生的興趣，使每一堂“綜合探究”課都具有實效性，從而提高學生的綜合探究能力。

3.緊扣活動，開展多樣教學

俗話說：“興趣是最好的老師。”高中思想政治教師要想激發學生對“綜合探究”課的興趣，就要依據高中生的心理特點，將學生感興趣的事物引入課堂教學中，促使學生在“綜合探究”活動中體驗到探究的樂趣。高中思想政治教師要重視“綜合探究”課堂的教學設計，開展豐富多彩的探究活動。當前，“綜合探究”活動教學過程中存在一些不貼合實際的教學現象，高中思想政治教師應根據本班學生的實際情況，選擇貼近學生生活的、方便學生親身實踐和操作的角度，并與教材中的“綜合探究”活動進行結合，設置帶有趣味性、形式多樣的探究課題讓學生進行探究。根據新課改對綜合實踐活動的教學要求，高中思想政治教師應采用社會調查、多媒體教學手段展示及撰寫調查論文等多種探究活動形式，打破傳統教學理念，改變滿堂灌的填鴨模式，提高高中思想政治“綜合探究”活動的實效性。

4.完善評價，樹立學生信心

高中思想政治“綜合探究”課的教學目的，其實質是培養學生的自主學習意識及其與同學合作探究的精神，并在“綜合探究”活動中鍛煉學生的動手動腦能力，提升學生的綜合探究能力和綜合素質。為此，高中思想政治教師要時刻關注學生在“綜合探究”活動實踐過程中的表現，觀察學生是否具有合作意識，在實踐時是否具有創新精神及實踐能力，能否有效達成實踐目的。另外，教師還要采用多元化的評價方法，改變原有的依照考試成績來評價學生綜合能力的方法。多元化評價方法不但符合新課改“以生為本”的教學理念，還能幫助學生樹立學習自信心。開展“綜合探究”活動時，面對學生一些錯誤、偏激的想法，高中思想政治教師不能采用直接否決的方法，而要通過循序漸進的引導來轉變學生的錯誤觀念。在具體評價過程中，教師應先肯定學生獨具一格的思想方法，鼓勵其創新精神，然后利用全班同學共同交流和探討的方式，對想法有錯誤或偏激的學生加以引導。這樣，就能在潛移默化中引導學生糾正錯誤思想，并在無形中增強學生學習的信心。

三、結語

在新課改背景下，高中思想政治“綜合探究”課屬于全新的內容，高中思想政治教師由于對“綜合探究”課有不同的理解，所以授課時所采取的教學方式也不同。但要想提高“綜合探究”教學活動的質量，高中思想政治教師就應在新課改的指引下，秉承“以生為本”的教學理念，采用多元化的教學方式，培養學生的自主學習意識，增進學生之間的合作交流，讓學生積極參與到綜合探究活動中，提高學生的綜合學習能力和綜合素質。

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