構建英語靈動課堂 培養學生核心素養

費玲娜

摘?要：隨著新課改的進一步深化，培養學生的學科核心素養成為教育改革的必然趨勢。小學英語教學活動的開展不僅要向學生傳授基礎的英語知識，還要培養學生聽、說、讀、寫四項基本技能，在形成綜合運用英語能力的基礎上，發展學生的自主學習和合作探究。推及到核心素養方面，即培養學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。

關鍵詞：英語靈動課堂;核心素養;語言能力;思維品質;文化品格

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-041-1

所謂的靈動課堂早在《說文解字》中就已有解釋，靈動主要是指有靈氣，靈活。推及到課堂教學之中，則指教師在組織教學活動的時候能夠靈活地運用教材、教學方式和教學活動等，打破傳統的以知識灌輸為主的教學方式，使學生在靈活多變且極具吸引力的課堂中自主學習、自主探究，獲得有價值的基礎知識。靈動課堂從一定程度上迎合了新課改的要求，同時，新課改還要求教師在組織教學活動的時候培養學生的學科核心素養。所謂的英語核心素養主要包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力等。在本文中，筆者主要立足小學英語靈動課堂的構建來談一談如何培養學生的英語核心素養。

一、運用情境，培養語言能力

在傳統的小學英語教學活動開展中，教師一般會按照教材內容向學生講述語音、詞匯、語法等基礎知識，學生在知識灌輸中是難以有效掌握英語該門語言的。英語作為一門語言，其教學的最終目的是使學生學會語言、學會運用語言。而溝通語言與教材的一大有利工具則是情境。由此教師在組織英語教學的時候，可以創設生動有趣的交際情境，并將所要講述的知識納入到該情境之中，如此學生可以為情境所吸引，自主地走進情境、理解情境，在情境中掌握知識，運用知識。我在組織有關Happy Birthday 這一主題教學的時候，會直接創設兩個情境：一是慶祝生日，一是商場購物，為學生提供背景：Nancy馬上過生日了，為了慶祝她的生日，同學們一起來到超市購買禮物和食品。我會在購物情境中為學生呈現商店、商品名稱的單詞，這樣學生可以結合已經學到的知識和生活常識自主地選擇所要購買的商品，并進行購物交流。如此，在生動直觀的情境中，學生不僅可以掌握基礎的語言知識，還可以靈活地運用這些知識來進行對話交流，與此同時，在購物過程中還能鍛煉學生的購物意識和合理消費意識，將德育滲透其中，以此實現語言能力和價值觀的培養。

二、手段多樣，培養思維品質

在傳統的小學英語教學活動開展中，教師一般都是將英語知識呈現在學生面前，雖發揮了英語的工具性，卻忽視了其人文價值。縱觀我們所使用的小學英語教材，我們可以發現，每一單元或每一話題中都包含著豐富的人文內容，這就需要廣大的英語教師善于深挖教材中所蘊含的知識性、思想性的內容，并采取多樣化的手段將其呈現在學生面前，以此借助人文內容潛移默化地培養學生的思維品質，使其思維具有批判性和獨創性。比如，在教學生angry這一單詞的時候，除了將其“生氣”的內涵呈現在學生面前之外，還會引導學生思考幾個問題：平常自己與小伙伴或父母生氣的時候，會怎么做呢？自己這樣做之后對自身或者他人有什么影響呢？有的學生在問題的引導下，就自己親歷的一件小事暢所欲言，不少學生在說完自己的經歷之后，都說當時生氣現在回想起來覺得很幼稚，而且很不應該，生氣的時候不經意間做出的一個動作或者說出的一句話是很傷人的。對此，不少學生說以后無論遇到什么事情，首先要學會冷靜，不能隨隨便便生氣，要理性對事情進行理性的思考。如此，由單詞的講解延伸到生活小事，學生可以在理性地分析生活小事中發展其自身的批判性思維能力。

三、方法靈活，培養文化品格

靈動英語課堂提倡“促進多元文化融合”，因此課堂文化教學不僅要求學生了解西方文化，而且還要求學生了解語篇反映的文化傳統和社會文化現象，進而形成自己的文化態度和文化認同感。以六年級上冊第七單元《Protect the Earth》為例：本課以保護地球展開話題，課上我以地球環境被日益破壞作為導入，由此號召大家一起加入Lucy的Green Club環保組織，這樣，把同學們帶入了一個真實的故事情境。之后，我讓同學們討論生活中哪些廢品可以重復利用，他們爭先恐后地回答道：“雪碧瓶可以制作澆花器，紙杯加廢紙可以制作裝飾品，雞蛋殼可以種豆芽等等”。接著，PPT呈現了這些作品，這樣可以幫助同學們樹立節約資源、保護環境的意識。最后，同學們加入了Green Club，在拓展環節，要求以“Protect Our Earth”為主題，四人小組合作完成Poster海報的設計，并要求學生上臺展示介紹自己小組的作品，之后，我用書簽對學生的課堂表現予以獎勵。課堂上，我既引導同學們主動關注生活問題，又引導他們對環境問題提出行動建議。他們從活動中體驗，從體驗中感悟。最重要的是，環保教育強化了學生環保意識，培養了學生保護環境的社會責任感，提高了學生的文明素養，構建了學生高雅的文化品質。

英語核心素養的培養對學生的終身發展有著至關重要的作用。教師在教學實踐中要善于發現問題，分析問題，解決問題，抱著發展學生核心素養的信念去設計教學目標和教學活動，打造靈動高效的英語課堂，灌溉一塊實施素質教育的沃土，讓學生的英語核心素養在學習成長的過程中生根發芽。

[參考文獻]

[1]董淑娟.小學英語教學中核心素養培養初探[J].青海教育，2016（09）.

[2]高玉杰.小學英語教學中核心素養的培養策略[J].英語教師，2016（23）.

（作者單位：太倉市雙鳳鎮新湖小學，江蘇 太倉215400）