微課在初中數學課堂中的應用初探

張文琦

摘?要：在新課改日益深入的當下，微課作為新的教學方式被廣泛地應用到了初中數學的課堂教學中，而且受到了老師的推崇，學生的喜愛。因此，在數學教學中，數學教師要充分利用微課的優勢，激發學生數學學習興趣，提高學習效率。

關鍵詞：初中數學;微課應用;激發興趣;學習方式轉變

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-051-1

微課是適應信息技術的普及而產生出的一種新的教學方式。微課的視頻教學內容多是關于專題知識講解、教學重難點講解等，這些知識點內容少，使得微課的授課時間比較短。微課呈現數學知識的方式比較新穎，能夠有效激發學生參與的欲望，進而提高學習效率。作為新時代的數學老師，我們應積極擁抱信息技術，積極應用新的教學方式，以對傳統的數學教學方式進行革新，使之更加符合新時代數學教育的發展。

一、應用微課激發學生對課堂的參與積極性

初中數學知識比較抽象，而初中生的邏輯思維能力仍然處于形成的階段，他們在學習數學時就會比較困難，由于數學知識難以理解，使得學生失去了數學學習興趣，對數學課堂的參與度不高，不能有效提高數學課堂教學有效性。為了激發學生對數學的興趣，讓他們積極地參與到數學教學過程中，就需在數學教學中應用到微課。微課是以聲音、動畫、圖片等混合形式展現數學知識的，這樣的知識表現方式與傳統的數學知識僅靠老師的口述講解相比，更能夠使學生直觀化、形象化地理解數學知識。而且初中學生對圖片、視頻、動畫等形式都比較感興趣，用這類技術更能激發他們的參與積極性。

例如，在教授中心對稱圖形的相關知識時，如果采用傳統的教學方式開展教學活動，僅僅依靠數學老師的口述，再結合教材中提供的圖片，或者數學老師展示的其他圖片進行教學，學生只能通過二維方式學習這些抽象的概念和圖形，從而使概念和圖形無法做到形象化、具體化，進而導致部分學生由于無法形象理解，而產生了學習困難。但是，如果把本節課的數學知識做成動畫的形式，并把動畫和講解結合起來制作成微課，在微課中用動畫的幀數慢慢地呈現中心對稱圖形的形成過程，再配以科學合理的解釋，學生就可以很快地理解和明白。這樣的微課輔助教學方式，可有效激發學生對數學課堂的參與興趣，提高教學的有效性。

二、應用微課改變學生對數學的學習方式

如何改變學生學習數學的方式，使他們由被動轉向主動學習，一直是數學老師需要認真研究的問題。在傳統的數學課堂教學中，提倡改變學生的學習方式，讓學生由被動學習到主動學習，但是在實際的數學教學過程中，數學老師必須先把課備好，把課講好，而備課和講課占用了老師大部分的教學時間，而且授課方式和學習方式同步進行，由于受授課的空間和時間的限制，學生很難改變老師一邊教，學生一邊學的教與學的方式。而微課在初中數學課堂中的應用，使得老師可以提前把講授的數學知識制作成微課，這樣學生在聽老師講授數學知識時，就不再受空間與時間的限制。這樣教學方式就由課上轉到了課下，學生的學習方式也隨之發生了改變。比如，學生在學習時遇到了難以理解的知識，就可以直接通過在線或下載微課到智能手機上觀看學習相關的微課，這樣保證了學生能夠盡快地理解有疑問的知識，提高了他們學習的效率，改變了他們的學習方式。

例如，在教授圓的有關性質的數學知識時，在學生預習過教材后，可先讓學生觀看預先制作好的微課教學內容。學生通過觀看微課已經基本掌握了相關知識，在正式的課堂教學中，可通過提問的方式來了解學生對教學內容的掌握情況，遇到了學生沒有掌握牢固的知識時，可給學生重新播放微課，讓學生進行觀看。學生觀看后可讓學生分組進行討論，在討論的過程中，老師可巡視課堂，對于有問題的學生可及時給予幫助，或通過引導幫助他們解決問題，或通過與學生討論解決他們的疑問。這樣先講后學的方式，改變了學生的學習方式，提高了學生深入理解數學知識的能力，實現了教學方式和學習方式的改變。

三、應用微課提高數學復習的有效性

初中數學知識比較多，而且難度較大，如果學生不能建立起良好的數學知識網絡，就不能有效地掌握數學知識，從而不能真正提高數學試題的解題能力。特別是對于初三學生來說，他們面臨著中考，在有限的時間內還要復習其他學科，因此學生很難有大塊的時間整理數學知識，使其形成完整的知識網絡。為了幫助學生歸納和梳理出完整的數學知識網絡，可把相關的數學知識制作成微課，通過一節一節的微課，把數學知識串成完整有效的知識網絡，學生在復習數學知識的時候，就可以通過觀看微課來形成自我的知識網絡，并通過適當的練習來提高學生對知識網絡的熟練掌握。這樣的復習方式，幫助學生建立起了完整的知識網絡，促進了他們對重難點知識的深入理解，并把各個數學知識點融會貫通了起來，學生在解題的時候就可以做到隨心所欲地使用，進而提高了做題的效率，提高了學生復習數學的有效性。

微課在初中數學課堂教學過程中的應用，要講究科學性、實用性和高效性。凡是可以使用微課講解的知識點，那就使用微課講解;對于那些不適合用微課講解的數學知識點，就不要為了用而勉強使用。微課是課堂教學的輔助工具，它有兩個作用：一是讓數學老師從繁重的教學中解放出來，以騰出更多的時間和精力輔導困難學生。二是讓學生通過微課堂學會自學，以真正地提高數學課堂的教學效率。

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（作者單位：山東省淄博市張店區第八中學，山東 淄博255022）