新課標背景下高中化學課程高效課堂的構建

梁淑瑤 王萱 范艷花

摘要：隨著新課改之風的不斷盛行，培養全面發展的人才的教學目標也越來越受到重視。如何抓住教育的主陣地并利用新課標理念來指導高中化學課堂教學，從而獲得高效協調的教學課堂，是目前廣大教師亟待解決的問題。文章以化學能轉化為電能為例，從四個方面闡述了構建高效化學課堂的方法。

關鍵詞：新課標;高效課堂;化學能轉化為電能

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0299-02

高效課堂是我們長期研究的方向，也是新課程改革的出發點。其理念在西方表現為“有效教學”，它最早起源于20世紀初的教育科學化運動，隨后引起教育界的關注[1]。高效課堂的特征是主體多元化，既能體現學生的主體性，又符合學生的多元智力理論，它包含了高效率、高效益、高效果三方面的含義。

一、構建高效化學課堂的必要性

（一）適應了新課改的要求

隨著社會的發展和教育事業的進步，為適應新時代對人才的要求，我國教育部對高中課程提出了改革措施。對比新舊課標可知，新課標的文本結構更加完整，內容方面更突顯時代性和可操作性，此外，還加強了優秀傳統文化教育[2]。課改的主要目的就是創新教學策略，提升教學效率。“高效課堂”其本質是追求教學過程中教學各要素的協調與高效，它是建立在民主、平等的基礎上，去實現學生的高效學習及自主發展。高中化學教師要培養學生獨立自主的能力，將“要我學”轉變為“我要學”，充分發展學生的綜合能力[3]。

（二）迎合了新時代發展的需要

新課改實施過程中，全面構建高效課堂也成為其中的重要部分。這就需要教師運用一定的教學技巧，使教學方法真正能夠觸及學生情緒和意志領域，滿足學生的精神需要。在高中化學課堂中，教師應充分認識到化學這門學科的規律，結合學生的身心發展特點，全面優化課堂教學方式，構建“省時、省力、高效、輕負”的高質量教學環境[4]。

二、新課程背景下構建高效課堂的方法

（一）讓優質的備課引領高效教學

1.備學生經驗與認知。教師在備課時，既要研究教材，更要結合學生的年齡特點和已有的學習經驗，做好充分的預設[5]。化學教學設計的一個重要環節就是對學習者進行分析。

2.備課堂導入與情境。有趣的課堂導入，可使學生對本節課產生很高的心理期待。教師應該認真挖掘教材中的育人因素，努力去創設合適的教學情景，激發學生的學習學習興趣及主動性，也使他們的思想得到一些啟迪。在化學教學中，可以結合要講授章節的內容和特點，設計不同類型的導入方式，可以以化學史、生活常識及社會問題等導入。例如，在講解“化學能轉化為電能”一節時，可以利用化學史引入，向學生講述有關原電池的雛形及發現史：由意大利生物學家伽伐尼（Galvani，L.）無意間發現青蛙的抽搐現象，再到后來意大利物理學家伏打發明出世界上第一個發電器--伏打電堆，這期間歷經了千百次的實驗，才揭示出了化學能轉化為電能的奧秘。

3.備課堂練習與小結。課堂練習是教學過程的重要一環，課堂練習設計的恰當與否也直接影響著課堂的效率。在選擇課堂練習題時，教師要注意選擇合適的呈現時機，以便讓學生建立起知識點之間的銜接。如在講解完原電池正負極的判斷方法后，可以呈現Mg、Al和NaOH溶液組成的原電池的習題，突出自發進行的氧化還原反應是正確判斷原電池正負極的關鍵。

處理好課堂小結，不僅是必要的，也是重要的。課堂小結不僅是對本節課知識的歸納總結，還要對學生提出新的要求和期望，為后續的教學服務。例如：在化學能轉化為電能的結尾中可以讓學生總結原電池的構成條件，并嘗試自己動手制作水果電池，這樣可以使學生在課外探究中鞏固課堂知識并發現新問題。

（二）讓良好的師生關系成為高效課堂的保證

1.平等的師生關系是開啟學生心靈的鑰匙。在課堂上師生關系的主導者是教師，教師對待學生的態度直接影響著學生對教學過程的參與度。要想建立一種平等的師生關系，就要讓學生充分表達自己的看法與態度，在對待后進生教育上，應盡多地給予其鼓勵與引導而非批評與否定。只有師生間平等地進行溝通與對話，學生才能跨越思想的障礙，并為彼此打開一扇心窗。

2.開放的師生交往形式有利于課堂管理。我們的教學過程不應是教師一枝獨秀的過程，而應該是一個師生都參與其中，互相溝通、互相影響，在百花齊放式的課堂氛圍中去實現教學目標的過程。教師要有意創設開放的教學氛圍，讓學生成為課堂的主人。如在探究原電池的形成條件時，可以讓學生分組進行實驗探究，經思考交流后充分發表自己的觀點，最后教師進行提示和補充。

（三）讓恰當的語言成為和諧高效課堂的催化劑

1.幽默的語言可以激發學習興趣。幽默的語言可以極大地激發聽眾的好奇心與注意力，只有將事物的本質以恰當且形象的語言呈現出來時，才能使枯燥的事物變得生動有趣。因此，教學語言幽默有趣不僅能使學生體味出自然科學的學科特點，還能使學生在享受課程的同時獲取有用的知識。

在化學教學過程中，運用口訣、詩歌、順口溜等都可增加課堂的趣味性，使學生在學習知識中得到快樂。例如，為了讓學生更加清楚原電池的相關知識，可以將其總結成順口溜的形式：“原電池 正負分;正還原 負氧化;陽正、陰負要記準;離子下水不上岸，電子只能導線行”。這樣對知識進行梳理后，利于學生記憶且不易遺忘。

2.積極的評價可以激勵學生成長。積極且恰當的評價可以激勵學生成長。基于“建立促進學生學科核心素養發展的評價機制”理念，新課標改變了過去“一把尺子量到底”的做法，采用多元評價方式，綜合評價學生的理論思維與綜合素養等能力。教師在對學生進行評價時應注意以下幾點：（1）評價時過程與結果并重;（2）多用肯定式評價和提升式評價;（3）學生的自評與他評相共存。

（四）讓實驗探究成為和諧高效課堂的橋梁

1.活動課程是理論與實踐結合的途徑。教師要力求構建學科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活實際相結合的活動型學科課程，實現“課程內容活動化”“活動內容課程化”，打造知行、學思、求真、過程一體化的具有思維品質的課堂。這要求教師要在設計課程時，要引導學生通過實驗探究活動來學習化學。

2.實驗教學是化學課堂的必要環節。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是其中必不可少的一個重要環節。實驗也是教師和學生交流的橋梁，是學生進行探究與創新的重要途徑。要想使學生對化學有濃厚的興趣，從化學實驗入手是極好的方法。在探究化學能轉化為電能的條件時，讓學生自己動手進行實驗，通過對客觀實驗現象的逐步對比分析，最終讓學生總結得出構成原電池的條件。

三、總結

高效教學是一種教學思想。在教學的過程中，影響教學的諸多因素相互配合形成合力，共同促進教學質量及學生素質的提高。同時，高效教學也是一個過程。教學過程中的每一步都要環環相扣，引領學生的認知達到螺旋式上升，推動教學過程的不斷發展，使教學過程始終呈現一種動態的高效狀態。最好的教育就是“從過程中學習”，最好的教育就是抓住我們的課堂，這樣的課堂才能向和諧、高效前進[6]。

總之，課堂是我們教學的主陣地，也是我們新課程改革背景下培養高素質人才的重要途徑。因此，構建高效的課堂應是所有教師努力追求的方向，構建高效的化學課堂也是我們化學人的不懈追求。

參考文獻：

[1]曹艷群.“271”高效課堂教學模式實施中的問題與對策研究——以懷化市S中學思想品德課教學為例[D].華中師范大學，2018.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（2017年版）[R].2017.

[3]羅子華.新課程背景下高中化學教學方法研究[J].課程教育研究，2018，（38）：173.

[4]高曉艷.構建高中化學高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2016，（98）：131.

[5]李軍成，張星.淺談高中化學和諧高效課堂的構建[J].農村科學實驗，2018，（03）：85.

[6]戰洪敏，吳慶文.構建和諧高效課堂的幾點做法[J].新課程（中學），2016，（04）：97.