基于STS教育理念培養(yǎng)高素質(zhì)工程專業(yè)人才研究

張益維 李輝 李聰 張夢嬌

摘要：在STS教育理念下，教師在教學(xué)的過程中需要有效地強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會之間的關(guān)系，并讓更多的技術(shù)運(yùn)用于社會生產(chǎn)和生活。將STS教育理念引入高素質(zhì)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程，不僅能夠讓學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點來解決實際的問題，更能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在STS教育理念的指引下，可以通過調(diào)整課程體系和改進(jìn)教學(xué)方式培養(yǎng)素質(zhì)更加全面的人才，并取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：STS教育理念;高素質(zhì)人才;工程專業(yè);研究策略

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0306-02

引言

隨著國際經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國國際化趨勢變得越來越明顯。黨的十六大報告中早就提出了“造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”的任務(wù)。國家教育部門也啟動了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文件，并對我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了全面的規(guī)劃和部署。其中，大家尤其主張要在新型的教育理念下培養(yǎng)綜合型人才。大家需要通過明確方向、目標(biāo)和任務(wù)來更好地培養(yǎng)綜合型人才。

一、STS教育理念的概述

STS本身是一種英文縮寫詞，其中文的意思為“科學(xué)、技術(shù)和社會。”早在1988年就已經(jīng)在美國成立了STS協(xié)會。在STS理念下，將會對更多的綜合性人才提出更高的要求。STS教育也屬于科學(xué)教育改革中的一種新興的學(xué)科。其根本的宗旨是為了能夠培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的人才[1]。它要求能夠面向全體和公眾來強(qiáng)調(diào)科學(xué)、社會和技術(shù)之間的關(guān)系。并更好地重視科學(xué)和技術(shù)在社會生產(chǎn)中的作用。人們在從事科學(xué)和技術(shù)的過程中，一定要能夠全面地考慮其產(chǎn)生的社會效果，并考慮科技發(fā)展所帶來的不良后果。

二、STS教育模式在高素質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的意義

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對高素質(zhì)工程專業(yè)人才有越來越多的需求。工程專業(yè)主要培養(yǎng)可以從事科技設(shè)備制造、新設(shè)備開發(fā)和其他專業(yè)的應(yīng)用型人才。到2014年，我國已經(jīng)有超過200所高校開設(shè)了工程專業(yè)。一些理工科大學(xué)和獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部工程專業(yè)的火爆，也足以說明社會對工程人才的需求，也對人才的素質(zhì)提出更高的要求。

目前，很多大學(xué)都只重視運(yùn)用一些科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。在教育學(xué)生能夠的過程中也只是一專業(yè)的知識為基礎(chǔ)，并不強(qiáng)調(diào)內(nèi)部的專科化，從而使得各類綜合性的問題沒有辦法更好地被納入教學(xué)過程中。因此，一些工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，一方面難以從日常生活中學(xué)習(xí)到更多的知識，另外一方面也沒有辦法對各類設(shè)備問題進(jìn)行研究和討論，更沒有辦法對各類問題進(jìn)行思考。于是，各類專業(yè)的知識沒有辦法發(fā)揮好的作用。廣大工程專業(yè)的學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中往往都會缺少興趣，甚至不能夠靈活運(yùn)用各類知識，從而使得其素質(zhì)沒有辦法更好地被提升。

傳統(tǒng)的工程專業(yè)主要是由化工、工程學(xué)和其他學(xué)科知識體系所組成的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)專科化和專業(yè)化。從而使得各個學(xué)科之間的學(xué)習(xí)過程相對孤立，從而不能夠有效地解決實際問題。與各個學(xué)科相關(guān)的分支學(xué)科更加容易被忽視。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識沒有辦法更加充分地被運(yùn)用，也就失去了其原本的意義。

三、STS教育理念下培養(yǎng)高素質(zhì)工程專業(yè)人才的策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

廣大工程專業(yè)不僅內(nèi)部的技術(shù)含量較高，且多數(shù)學(xué)科涉及的范圍較廣，在使用的過程中也有很強(qiáng)的應(yīng)用性。所以，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的工程專業(yè)人才，一方面要讓學(xué)生掌握建筑和制圖方面的知識。另外一方面則要讓學(xué)生了解工程專業(yè)的實用價值和社會影響。只有這樣，才能夠在之后成為高素質(zhì)的人才。

廣大教師需要幫助學(xué)生制定有效的培養(yǎng)目標(biāo)，并在之后更好地統(tǒng)籌包括科學(xué)、技術(shù)和社會之間的關(guān)系。并將專業(yè)教育和素質(zhì)教育更好地結(jié)合在一起。例如，工程專業(yè)的學(xué)生要同時學(xué)習(xí)包括建筑、物流工程、虛擬制造和其他方面的專業(yè)知識。并在培養(yǎng)人才的過程中更好地培養(yǎng)其自身的綜合能力。尤其要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)更好地結(jié)合在一起，從而使得學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)更好地發(fā)展。最終才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的工程專業(yè)人才。每個學(xué)生也需要根據(jù)自己實際學(xué)習(xí)的情況來調(diào)整目標(biāo)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式

在STS教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)校要在教學(xué)的過程中，充分遵循“以學(xué)生為中心”和“以問題為導(dǎo)向”的教學(xué)方式[2]。并讓這種先進(jìn)的教學(xué)方法更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，老師在實際教學(xué)的過程中，可以將教學(xué)的內(nèi)容和科研內(nèi)容相互結(jié)合。并在教學(xué)的過程中引入多樣化的“學(xué)、賽、研”為一體的教學(xué)模式，并有效地提高學(xué)生的實踐水平。甚至通過投入資金來構(gòu)建實驗室和仿真教學(xué)訓(xùn)練平臺。在實際教學(xué)的過程中，則可以利用包括實驗室條件和仿真軟件算法來服務(wù)于課堂教學(xué)。這些靈活多樣的教學(xué)手法可以更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，并讓學(xué)生學(xué)會融會貫通。

（三）調(diào)整課程體系

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，內(nèi)部的社會關(guān)系也在不斷地發(fā)生變化。因此，廣大專業(yè)的工程體系也在不斷地變化。目前，廣大工程專業(yè)多數(shù)存在著教學(xué)內(nèi)容和社會生產(chǎn)實際相互脫節(jié)的現(xiàn)象，甚至也不能夠更好地滿足工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。如果在之后通過引入STS教育理念來調(diào)整專業(yè)課程體系，則可以有效地培養(yǎng)學(xué)生本人的能力。注意在設(shè)置課程的時候，將化工類學(xué)科、建筑類學(xué)科、物流類學(xué)科和其他類似的學(xué)科進(jìn)行均衡地分布，以便提升學(xué)生本人的能力。另外，注意在教學(xué)的過程中有效地淡化專業(yè)界限，并更好地細(xì)化核心課程，在之后讓更多的課程變得更加專業(yè)。于是，整個工程專業(yè)課程就會變得更加連貫。

另外，也可以在廣大課程體系內(nèi)部多加入一些工程技術(shù)、工程倫理、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容。這樣，學(xué)生能夠在課堂上掌握更多的核心內(nèi)容。學(xué)生也可以在課堂上通過迭代式的訓(xùn)練方法將課外科技創(chuàng)新活動和生產(chǎn)實習(xí)有效地結(jié)合在一起[3]。很多學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)的過程中參加了很多科研項目。

（四）建立評價體系

整個STS教育理念內(nèi)部體現(xiàn)了很多多元化的價值觀。大家需要對一些社會知識和科學(xué)知識有效地進(jìn)行認(rèn)識，并有效地采用專業(yè)的知識來解決問題。所以，工程老師在實際評價學(xué)生時，也要從理論研究、課程實踐和科研創(chuàng)新等多個過程進(jìn)行了解，并注意全面地實現(xiàn)“全面考核”。另外，在實際進(jìn)行評價的過程中，可以建立多位一體的評價體系。并通過分析學(xué)生的成績、思想品德和綜合素質(zhì)來全方位提升學(xué)生，讓學(xué)生全面地取得發(fā)展。

四、結(jié)束語

目前，STS的教育理念對人的科學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。如果能夠?qū)TS的教育理念引入高素質(zhì)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，往往能夠讓專業(yè)科目內(nèi)部的科學(xué)、技術(shù)和其他實際問題有效地結(jié)合在一起，并更多地突出有關(guān)的價值。這樣，學(xué)生在實際工作的過程中就能夠用綜合的觀點去解決相關(guān)的問題，并有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師通過改進(jìn)教學(xué)方式、改善教學(xué)理念和改變評價方式都能夠培養(yǎng)出更加專業(yè)的人才，最終也就能夠更好地提升人員本身的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅新湘，文瑞明，丁亮中，等.高師化學(xué)教學(xué)實施STS教育的研究[J].益陽師專學(xué)報，2017，（5）：98-103.

[2]李映方.對當(dāng)代中國高等教育的幾點思考[J].西北大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2017，（3）：69-74.

[3]許克毅，趙軍，孫鐘偉.研究生教育思想的反思[J].學(xué)位與研究生教育，2017，（5）：39-43.