工程教育專業認證下的《模擬電子技術》課程質量改進

王豐 潘晴 原玲

摘要：工程教育專業認證是促進國際交流、提升我國新時代工程教育競爭力的重要抓手。在此背景下，文章以廣東工業大學信息工程學院為例，針對其電子信息類專業的技術基礎課程模擬電子技術，在分析該課程現狀及存在問題的基礎上，全方位探索了教學內容、教學手段和實踐環節等方面的質量建設舉措，明確了教學內容快速更新、優質教學資源共享、多樣化教學方式、過程評價的重要性和可行性，以期推動工程專業人才的多樣化和個性化發展，提高新時代高等工程教育人才競爭力。

關鍵詞：工程教育專業認證;模擬電子技術;課程質量建設

中圖分類號：TN701;G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0308-02

引言

工程教育專業認證是提高我國高等工程教學質量的重要抓手，已成為國內各大本科院校工程專業教學的重要工作。成立于1989年的《華盛頓協議》是國際上最有影響力的工程教育學位互認協議，其宗旨是通過多邊認可工程教育認證結果，實現工程學位互認，促進工程技術人員國際流動[1]。2016年6月，我國成為《華盛頓協議》第18個正式成員。由教育部、人事部、工程院、科協等相關部門和學會組成，經教育部授權的全國工程教育專業認證委員會，參照《華盛頓協議》成員國的做法，開展了面向全國工程教育專業認證工作。

工程教育認證在整個教學評估制度舉足輕重，要求專業課程體系設置、師資隊伍配備、支持條件等都圍繞學生工程能力達成展開，強調建立教育質量持續改進機制和文化，培養具有國際競爭力的工程人才。開展工程教育認證，有助于促進高等院校與工業界的聯合，培養學生工程實踐能力，增強學生就業能力和創業能力，提高人才培養適應性。

在工程教育專業認證中，課程體系建設是支撐工科人才培養目標和學生學習成果的核心要素內容。作為電子信息類專業核心基礎課程，模擬電子技術是研究各種半導體器件的性能、電路及其應用的學科[2]。通過各種半導體器件及其電路來闡明電子技術中的基本概念、基本原理和基本分析方法，培養學生掌握識別、分析基本電子電路的能力，掌握定性分析及復雜工程計算和設計方法，并漸進達到工程教育專業認證所強調的學生進行工程分析能力。

因此，在當前工程教育專業認證背景下，如何讓學生在模擬電子技術課程學習中既能感受到電子信息領域的最新發展脈搏，又能掌握相對枯燥乏味的基礎理論知識，進而提高全體學生的工程分析和創新探索能力，就成為當前模擬電子技術課程質量建設的關鍵。

一、課程現狀及問題

模擬電子技術課程任務是使學生掌握半導體器件原理、各種電路組成原理和一些實用技術，為后續課程的學習和將來學習新的知識打下堅實基礎[3]，并兼顧到當前電子信息技術和產業的快速發展的時代要求。在工程教育專業認證背景下，以廣東工業大學信息工程學院為例，模擬電子技術課程質量建設存在如下問題有待進一步解決。

（一）教學內容滯后

模擬電子技術課程的教學內容明顯滯后，出現了與當前工業界人才需求脫鉤的不良局面，教學內容更新慢，將難以適應新時代新技術人才的培養要求。如現代集成電路的快速發展和新型半導體材料的應用，而現有的半導體教學內容很難反映學科及行業前沿。

（二）教學方式單調

模擬電子技術課程的理論知識點多，主線不清晰，而教學目標要求高，教學學時卻不斷減少，極大制約了教師的教學手段，使得課堂教學成了單向知識流動，學生很少有自己的思考和反饋空間，學習興趣也受到了極大的限制，將難以滿足各專業認證對本課程的要求。

（三）工程實踐內容的陳舊

現階段，該課程的工程實踐內容陳舊，缺少與時俱進，不能適應工程認證創新人才的培養要求。“模擬電子技術”課程既強調系統理論，又強調概念的物理意義，難以協調“模擬電子技術”的理論性和實踐性。另外，除理論教材外，缺乏適當的仿真實驗及電路實現，存在著理論教學和應用實踐脫節的問題。

二、課程質量建設涵蓋的主要方面

產出導向教育（Outcome Based Education OBE）是工程教育專業認證的一個核心理念。基于此，應落實任課教師責任制，改進模擬電子技術的課程目標、內容、方法和考核，該課程的質量建設體現在如下方面。

（一）基于OBE理念，快速更新教學內容

明確OBE理念對模擬電子技術的課程要求，以培養創新型和應用型人才為目標，完善教學大綱，提煉畢業要求指標點，快速更新課程的教學內容。從工程思維的觀念出發，淡化器件內部原理和微觀細節，強調定性概念理解，增加電路分析的新意和時代要求。構建從外部電路來分析電子器件的教學內容，并注重分析規律和思維方法的講授，以典型基本電路分析為例，實現舉一反三。快速調整教學體系、方法、思維，以適應新教學內容，注意介紹最新使用電子電路以體現工業界發展脈絡，防止教學內容與時代脫鉤。

（二）共享優質教育資源

教學內容的網絡化和教學資源的共享是基于工程教育專業認證的課程質量建設的必然趨勢。利用越來越豐富的慕課、云課堂、學堂在線等網上課堂，實現傳統課堂教學與現代網絡教學優勢互補，實現學生課程學習的連續性，完善和提高整體教學效果。教學活動應以構建一個學生樂學愛學的情景為原則，教師要為學生提供資源、創設情景，引導學生主動參與知識、發展智能，反對整堂課演示課件到底，搞黑板搬家式的課堂教學模式。強調教學中知識信息資源的多元化，改革作業和考試方式，著重培養學生自我管理時間的能力，開展自我學習和研究，使終身學習的理念落地生根，推導工程人才的多樣性和個性化發展。

（三）開展多層次的教學方式

在模擬電子技術課程教學中，理論與實踐相輔相成，理論教學應從工程實際的需要出發引出電路，再回到工程實際中應用。強調基本質量要求，并鼓勵多樣發展，開展多層次學生動手實驗環節。將模擬電子技術課程較難掌握和理解的重點理論要點和方法，通過概念瀏覽、動態演示及實驗分析等形式，形象生動地展現出來。例如可將實驗內容調整為驗證性、設計性和創新性實驗三部分，實驗時間安排靈活多樣。其中，課內實驗以驗證性實驗為主，盡可能在相應理論課講完之后進行，設計性實驗可以安排由學生在課后一定時間內完成，創新性實驗則在課程設計或者結合教師的科學研究進行。

（四）強調以“全體學生學習產出”為導向的過程性評價

在課程教學活動中，應建立“評價 反饋 改進”的工作閉環，教與學的評價結果要及時反饋給教師和學生，反饋意見要在工作改進中發揮作用。另外，評價關鍵要從“評教”向“評學”轉變，需要從根本上改變傳統的教學督導評教制度。不僅關注教師，要明確教師教學知識保證學生學習結果的一個因素，要從保證學生學習結果的角度，謹慎審視教師的教學工作、教學資源配置，以及為學生提供指導服務情況。培養全體學生靈活運用所學理論知識解決實際問題的能力，使之具有獨立分析問題和解決問題的能力，從而將知識學習和創造能力的培養相結合，注重學生知識和能力的雙提高，重視對各個環節目標達成的證明。

三、結語

課程體系建設是當前工程教育專業認證的關鍵環節，作為專業基礎課程的模擬電子技術質量建設舉足輕重。針對廣東工業大學信息工程學院的模擬電子技術課程的現狀及存在問題，探討教學內容、教學手段、實踐環節等方面的質量改進工作，闡明了教學內容快速更新、優質教學資源共享、多樣化教學方式、過程評價的重要性和可行性，以推動工程專業人才的多樣化和個性化發展，培養創新型、復合型、應用型的新時代工程人才。

參考文獻：

[1]孔凡新，查光成，吳夢陵.以工程認證和審核評估為契機，全面深化專業綜合改革[J].高教學刊，2015，（18）：65-66.

[2]馬占敖，楊佳.“模擬電子技術”課程改革與學生創新素質的培養[J].吉林工程技術師范學院學報，2010，26（11）：43-44.

[3]康華光.電子技術基礎[M].北京：高教出版社，2008.