“雙一流”學科建設與專業認證背景下本科生人才培養模式探究

呂永軍 宋瑩 張麗萍 陳永忠

摘要：結合“雙一流”學科建設與成果導向、學生中心及持續改進的三大工程教育專業認證基本理念，對新時期高等院校的人才培養模式進行深入探析，提出人才培養是一流學科建設的基本職能，是工程教育認證的重要目標?；诠こ探逃J證理念和“雙一流”學科建設要求，四川輕化工大學依靠強化外語教學、素質實踐、自由人格、學業導師、轉變教學觀念、教學督導、評價與反饋等教育教學改革，人才培養體系和水平不斷完善和提升，為高等院校的本科生人才培養提供借鑒。

關鍵詞：“雙一流”建設;工程教育認證;人才培養;認證理念

中圖分類號：O657? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0310-02

“雙一流”建設是我國高等教育繼“211工程”和“985工程”之后的又一重大舉措，彰顯了國家建設具有國際影響的一流大學和一流學科的人才強國戰略。其中，學科是“雙一流”建設的基礎和重要切入點，培養國際頂尖人才處于核心地位。為促進人才培養，要求推動特色學科優先發展、重構教育理念、創新人才培養模式等。[1-2]

一、成果導向認證理念與“雙一流”學科建設

成果導向是專業認證的核心。依據學生的學習成果，反推培養環節、課程體系、教育模式的持續改進，進而支撐學習成果的達成，是人才培養的良性循環體系[3]。

（一）強化外語教學

國際視野內的一流專業人才，不僅具備國際認可的工程專業能力，也具備相應的書面表達和口語交流能力。四川輕化工大學長期開展雙語課程建設，對課程實施大綱、教學日歷、教案等進行嚴格審查和實時評價，重點關注學生的學習效果和外語能力提升成效。

（二）設置素質教育實踐課程

“雙一流”學科建設與專業特色密不可分，國際領域中教師的科學研究水平和影響力是學科建設中的要素。2015年，四川輕化工大學開始實施素質教育第二課堂實踐活動，開設大學生創新基金、科研助理、講座報告、實驗技能大賽、化工設計大賽等教學科技活動。另外，引導和支持專業類學生社團建設，如人工智能、鹽文化、化工百科等社團。

（三）創新驅動是專業認證和學科建設中的關鍵因素

“雙一流”建設總體方案提出創新驅動發展戰略，加快一流大學和一流學科建設。大學作為國家科技和知識創新的一個主體，為國家創新體系提供原動力。加強創新創業教育，激勵學生努力奮斗，營造濃厚的創新環境氛圍。

二、學生中心認證理念與“雙一流”學科建設

學生中心是專業認證的基礎。要求教學環節和教學實施要引導全體學生學習，并結合教學評價掌握學習成效。“雙一流”學科建設是學生人才培養的載體和基礎，為其提供重要支撐。

（一）塑造獨立人格，發揚自主創新

提高創新能力最重要的是發揮人才的積極性和創造性，健全創新環境。高等教育不能忽略學生的能動性，束縛其獨立人格。四川輕化工大學為提高當代大學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，開展“挑戰杯”學術科技競賽、“創業金點子”、“創青春”、“橫沖職撞”招聘賽、“國信安杯”網頁設計競賽、輕化工LOGO設計大賽等創新創業主題賽事。

（二）重視學業導師制度，提升師資隊伍水平

學業導師制要求導師關注學生從入學到畢業整個教育過程中學生的思想、學習、生活等教育環節，有效地提高學生的綜合素質和創新實踐能力。

（三）轉變教學觀念，創新教學手段

教學過程重點關注學什么、怎么學、學得如何、學習成果的反饋怎樣，落實以人為本的教育思想。

三、持續改進認證理念與“雙一流”學科建設

持續改進是專業認證的保障。對教學效果的不斷評價與反饋，改進教學環節，保證周期性和持續性，持續保持和提高人才培養質量。持續改進，對教學質量和自身學科水平不斷總結、評價和改進，在“雙一流”建設中的體現為，建立健全績效評價機制，動態調整支持力度，打破“終身制”，避免貼標簽、身份固化。

（一）強化教學督導在教學質量監控中的作用

專業認證關注學生的學習成效，需要把持續改進的教學過程與學生的實際成果聯系起來。以專業認證標準深化督導聽課的內涵發展，評估課程乃至學科對專業認證目標的支撐度和達成度。對學科特色的支撐效果和有效呈現，進行深入的分析與反饋，保證一流人才培養目標的實現。

（二）建立有效的畢業生跟蹤調查和反饋機制

通過舉行畢業生和用人單位座談會、走訪畢業生就業較為集中的地區和用人單位，充分了解用人單位的滿意度和畢業生職業發展狀況，并掌握用人單位職業需求能力和技能方向。建立校友會交流平臺，加強與已畢業學生的聯系，持續跟蹤服務，反饋畢業生職業發展信息，積極調整專業設置和完善學科體系，定向培養專業技能人才滿足經濟建設和社會發展需求。

（三）依托第三方評價

涵蓋人才培養和學科水平的權威性第三方評價機構，能夠比較全面地反映學校的辦學水平和人才培養質量，可以避免學校自主評價的不正當、非理性、重復性、主觀因素干擾等問題。為形成長效機制，以學科為基礎，四川輕化工大學由第三方每年定期開展畢業生追蹤調查，全面客觀了解畢業生就業與職業發展情況，收集用人意見和建議，反饋人才培養方案和學科建設規劃，進行人才培養模式改革。

四、結束語

在“雙一流”學科建設和工程教育認證的雙重背景下，開展人才培養模式改革，融合成果導向、學生中心、持續改進的認證理念和一流學科建設的內涵要求，提出強化外語教學、素質實踐、自由人格、學業導師、轉變教學觀念、教學督導、評價與反饋等諸多教育教學改革途徑。這不僅有利于為國家和社會培養國際一流的高素質創新人才，也為本科院校的高水平學科建設和內涵發展提供借鑒。

參考文獻：

[1]齊蘭.“雙一流”建設背景下的創新型人才培養體系構建[J].當代經濟，2018，478（10）：114-115.

[2]李勇峰，侯江華，蘇建修，等.面向工程認證的機制專業人才培養模式改革實踐[J].大學教育，2019，103（01）：18-20+24.

[3]張高文，趙西坡，李學鋒.基于OBE理念的人才培養目標評價機制的構建與實施[J].大學教育，2019，103（01）：25-27.