基于Blackboard的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下初中語文教學(xué)實踐探析

摘 要：在現(xiàn)代教育教學(xué)改革和信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)的變化，尤其是在當前中學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，多數(shù)的教師都會借助先進的信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的構(gòu)建來完善創(chuàng)新教學(xué)過程，從而有效地促進初中語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。在文章的研究中主要是針對Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行分析和探討，基于Blackboard的背景下針對初中語文的教學(xué)實踐進行研究，通過網(wǎng)絡(luò)平臺能夠提升教學(xué)效果，為初中語文教學(xué)提供參考意見。

關(guān)鍵詞：Blackboard;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;初中語文;實踐

Blackboard從字面意識上去理解就是指黑板，在文章是指美國Blackboard公司開發(fā)研究的一個網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)位教學(xué)平臺。即是指在實際教學(xué)的過程中教師和學(xué)生可以通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)組成的線上學(xué)習(xí)環(huán)境進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，在Blackboard應(yīng)用的過程中教師可以在平臺上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主的選擇將要學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容。

一、 Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺概述

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能性非常強，在Blackboard應(yīng)用的過程中，學(xué)生只要登上自己的賬號，就可以看到自己注冊的課程，在課程的下面還要各個功能性的學(xué)習(xí)工具，教師和學(xué)生可以利用平臺上的功能隨時隨地地進行溝通和交流，學(xué)生也可以根據(jù)自己的賬號去查看自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)等等，在實際教學(xué)的過程中教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將要學(xué)習(xí)的資料傳輸?shù)狡脚_上，方便學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。另外除了上述中的功能之外，Blackboard還具備電子書和學(xué)術(shù)套房的功能，也就是說Blackboard可以將圖書的內(nèi)容以數(shù)位圖書的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，另外在學(xué)生對所需的資料或者是文章進行查詢的時候可以將部分的資料整理做出標簽，這樣就能夠方面學(xué)生的利用。

從研發(fā)至今，Blackboard為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)過程，功能在不斷地更新和完善，旨在幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，在運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自主性，能夠主動地進行學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、 語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用現(xiàn)狀分析和優(yōu)化策略

（一）注重綜合能力，實現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)

在當前階段利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺拓展教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新的過程中，更加注重的是教學(xué)工作的落實和教學(xué)效率的提升，但是在實際教學(xué)的過程中忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新課程教學(xué)改革以來，一直都將素質(zhì)教育和因材施教作為教育的重點和教學(xué)理念，在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中重點是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此來適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和對人才的需求，但是在初中階段語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺的利用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得知識，在這樣的背景下學(xué)生獲得知識的獨立自主性就無法實現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的各個方面能力都需要進一步的完善和提升。因此在這樣的背景下要利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生主觀能動性地培育。

在初中語文教學(xué)的過程中要充分地利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松活躍的信息學(xué)習(xí)氛圍，充分地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓班級內(nèi)的學(xué)生能夠主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效地促進學(xué)習(xí)效率的提升。相對于其他學(xué)科的知識來說，語文學(xué)科的知識更需要學(xué)生拓展自己的思維能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對知識的積累，那么在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生全身心地投入到其中，才能真正地領(lǐng)悟到語文知識本身所帶來的魅力，那么在語文教學(xué)中首先要做的就是營造一個良好的氛圍，激起學(xué)生的好奇心。

以《秋天的懷念》舉例分析，在本篇課文的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是對文章進行通讀，明確文章的中心思想之后對文章中的重點段落進行詳細的分析和講解，借助文章中的內(nèi)容完成基礎(chǔ)知識和素材的積累，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。但是基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就要為學(xué)生營造一個良好的氛圍，首先教師可以在教學(xué)之前在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)秋天的圖片和視頻，之后配以文字將秋天的不同印象在視頻中呈現(xiàn)出來，之后上傳到Blackboard上，讓學(xué)生提前進行觀看，這樣在課堂教學(xué)的時候就為學(xué)生營造了一個比較良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在制作視頻的時候教師要抓住幾個細節(jié)，首先在我們傳統(tǒng)的印象中秋天帶給我們的是大雁南飛的分別和凄涼的感覺，那么在《秋天的懷念》中講述的是作者史鐵生對已故母親的懷念，所以在視頻制作的過程中教師要突出懷念的感覺，在凄涼中透露出不舍，在分別中流露出溫暖，比如說秋天的楓葉，雖然蕭瑟但是又給人厚重，帶給人溫暖，枝頭上的黃葉給人孤寂，又在細細品味中帶給人感動，在視頻播放的過程中，給予文字才能給生硬的視頻以靈魂和生命，讓學(xué)生在觀看的過程中既能感受到秋天的蕭瑟，又能體會到不舍，帶動學(xué)生的情趣。

在上述教學(xué)的過程中，能夠讓學(xué)生在觀看的過程中養(yǎng)成邊看邊思考的習(xí)慣，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，為之后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）利用教學(xué)平臺，培養(yǎng)自主能力

在初中語文教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用讓學(xué)生在獲得知識的時候更加方便和簡單，針對豐富的信息資源不僅有效地促進了學(xué)生知識面的拓展，還能夠在課余學(xué)習(xí)的過程中利用信息技術(shù)獲取資源，更加有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在這樣的背景下導(dǎo)致了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對知識和資料進行收集逐漸出現(xiàn)了一些抄襲的行為和現(xiàn)狀，在這樣的現(xiàn)狀產(chǎn)生的過程中就影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺真正的價值和意義，對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力還會產(chǎn)生一定程度的影響。因此，在當前語文教學(xué)為了有效規(guī)避這種現(xiàn)象，可以通過小組合作的方式讓每個學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。因此在實際教學(xué)中教師根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平進行小組的劃分，以小組的形式促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在劃分小組的時候注意考慮到優(yōu)差生的結(jié)合，能夠有效地調(diào)動基礎(chǔ)較差學(xué)生的積極性，通過小組合作的方式一同分享收獲的喜悅。

比如說在《課外古詩詞背誦》過程中，因為篇目中李白和杜甫的篇幅比較多，因此在教學(xué)的過程中為了有效地促進學(xué)生對詩詞和詩人的了解，教師可以確立“領(lǐng)略唐詩，走進李杜”的主題活動，以小組為單位對兩大詩人所處的社會環(huán)境、創(chuàng)造背景、生平事跡以及政治思想等方面進行了解，之后讓學(xué)生將收集到的資料進行整理，可以做成漫畫的形式，也可以做成視頻的方式將自己所了解到的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，之后上傳到Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，在上傳到教學(xué)平臺之后，針對小組和小組收集到的內(nèi)容進行討論和分析，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的講解，在討論的過程中能夠?qū)畎缀投鸥Φ膭?chuàng)作文風(fēng)以及生平詳細的掌握。在討論的基礎(chǔ)上教師可以讓學(xué)生對其中最喜歡的一篇古詩進行朗誦，比如說有的學(xué)生最喜歡李白的《月下獨酌》，那么就可以配上音樂進行朗誦視頻的制作，在教學(xué)的過程中教師可以針對參與的學(xué)生設(shè)置相關(guān)的獎項，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動地參與進來，通過上傳到Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的視頻可以讓學(xué)生進行投票，并對別人的作品進行點評，這樣能夠有效的促進學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的溝通，形成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在上述教學(xué)方式運用的過程中以小組的方式不僅能夠讓每一個學(xué)生主動地參與到教學(xué)中，還能夠在小組合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無論是在資料查閱的過程中還是在討論的過程中都分享了自己獨特的見解，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生思維

當前階段語文教學(xué)中受到傳統(tǒng)模式的影響，還是會沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式進行教學(xué)，而基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠讓學(xué)生在思考、主動提問的基礎(chǔ)上完善教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力，在基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。相對于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式來說，這樣的教學(xué)方式更加的高效。

比如說在愚公移山的教學(xué)過程中，教師可以利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)置辯論性的問題，例如《愚公移山》中可以在Blackboard平臺上向?qū)W生進行提問，站在常人的角度上分析愚公到底愚不愚，智叟在勸愚公的時候是出自好心還是單純的嘲笑？這樣辯論性的話題讓學(xué)生進行分析，或者是提問疑問性的問題加深學(xué)生的探究能力。在《皇帝的新裝》教學(xué)過程中，教師可以提問為什么一開始的時候百姓裝作看見的樣子，在小孩子說出沒有穿衣服之后，再去說出皇帝沒有穿衣服，或者在最開始的時候皇帝的大臣們?yōu)槭裁礇]有私下的討論皇帝的新裝，將這些研究性的問題放在Blackboard平臺上讓學(xué)生進行討論或留言。

學(xué)生在整理資源上傳到平臺上的時候可能存在思考不夠深入的情況，那么教師要針對學(xué)生單一的知識結(jié)構(gòu)進行有效的補充和指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對知識體系進行關(guān)聯(lián)，促進學(xué)生知識能力的提升。在Blackboard平臺上還可以設(shè)置學(xué)習(xí)反思的版塊，在課余時間讓學(xué)生進行自我的反思和體會，有效地激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)能力，促進學(xué)生總結(jié)能力的提升。

三、 總結(jié)

綜上所示，基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺運用在實際語文教學(xué)過程中的時候，可以有效地促進學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強教師和學(xué)生之間的互動，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進學(xué)習(xí)水平的提升。

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作者簡介：王舒舒，江蘇省南通市，江蘇省南通市啟秀中學(xué)。