新課標下語文寫作教學策略芻探

王艷玲

摘 要：寫作是語文教學的核心內容，是語文課程的重要組成部分。通過寫作，學生可以自由表達思想和情感，對身心健康和未來發展大有裨益。教師在語文教學中要注重作文教學，豐富教學方法，培養學生寫作興趣;加大閱讀量，積累寫作素材;走進生活，增加真情實感，切實提高學生寫作能力，提升學生語文綜合素養。

關鍵詞：新課標;語文教學;寫作教學;策略;寫作能力;綜合素養

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0082-02

寫作教學既是語文教學的重點，又是難點，只有采取有效的教學方法，才能激發學生寫作熱情，調動學生寫作的積極性，有效提升學生的寫作能力。因此，教師在語文教學中要注重作文教學，豐富教學方法，培養學生寫作興趣;加大閱讀量，積累寫作素材;走進生活，增加真情實感，切實提高學生寫作能力，提升學生語文綜合素養。

一、語文寫作教學的價值體現

語文寫作教學的價值體現在學生寫作方法的掌握，體現在學生真情實感的表達。在寫作教學中，教師往往會發現，學生的寫作興趣不高，寫作素材缺乏，所表述的內容缺乏真實的情感。針對學生寫作中存在的一系列問題，教師要采取有效的教學方法予以解決。因此，在寫作教學中，教師應通過高質量的備課和科學完善的教學設計，讓學生掌握更多的寫作知識和寫作方法。為此，教師可把閱讀作為提高學生寫作能力的重要途徑，調動學生閱讀的積極性，通過閱讀豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作能力。教師還應注重學生真實情感的表達，讓學生的真實情感在作文中得到充分體現，使寫作內容更加豐富，寫作亮點更加突出。教師要通過生活實例，激發學生的真實情感，讓學生高效地進行寫作。

二、語文寫作教學的有效策略

1.豐富教學方法，培養學生寫作興趣

興趣是最好的老師，只有當學生愿意去做一件事情時，才能產生動力，才能做好一件事。因此，教師應把培養學生的寫作興趣作為寫作教學的重要任務。在教授寫作知識技能時，教師要注重激發學生興趣，調動學生寫作的積極性和主動性。教師可利用學生喜歡玩耍的天性，開展一些富有趣味性的教學活動，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在玩中學，學中玩。立足學生的興趣進行寫作教學，關注學生的情感需要與心理特征，能使學生快樂地遨游在寫作的海洋中。

教師可采用比賽的形式開展寫作教學。每個人都有表現欲，一旦表現欲得到滿足，就會更加積極地去表現自己。而比賽能滿足學生的表現欲，教師可在每個周末布置一個寫作題目，讓學生利用課余時間完成，并在下周的寫作課上對學生的優秀作文進行展示。首先，教師要將全班學生分成若干學習小組，讓學生先在小組內互相交換，互相批閱，并通過討論評議，選出優秀作文，參加展示。其次，讓參加展示的學生朗讀作文，讀完后，各小組要進行評議，教師再結合各小組的評議進行評價。教師要善于發現學生作文的閃光點，以鼓勵和表揚為主，注意保護學生寫作的積極性，激勵學生勇于自我表現。在所有作文都讀完后，教師要對每組學生的作文進行評分和排名，選出分數最高的學生進行獎勵。

2.加大閱讀量，積累寫作素材

寫作考查的是學生的邏輯思維能力、想象能力和創造能力。然而，很多學生在寫作時都會出現多種多樣的問題，有的學生寫出來的作文像流水賬一樣，篇章也不連貫;有的學生無從下筆，不知道該怎么寫，從哪里寫。要解決學生寫不好、不會寫的問題，教師就要倡導學生多讀書，加大學生的閱讀量，讓學生在閱讀中積累寫作素材，學習寫作方法，掌握如何運用文學中的各個要素寫出一篇好的文章。教師也可以讓學生進行模仿，比如，可以選出一篇結構清晰的文章，讓學生進行仿寫。在模仿中，學生能逐漸提高自己的寫作能力。除此之外，學生要有意識地積累文學素材，擴大自己的知識面，使自己在寫作時能夠有話可說，從而提高寫作能力。

教師可組織學生開展閱讀活動，讓學生每周進行一次時長為一小時的閱讀。在教學條件允許的情況下，教師還可以帶領學生去閱覽室，讓學生挑選自己感興趣的讀物進行閱讀，并要求學生準備一個摘抄本，把在閱讀中遇到的好詞、好句、好段，以及感興趣的素材進行摘抄，以便為日后的寫作積累素材。學生只有書讀得多了，積累厚實了，才能寫出好的文章。教師還可以在班級辦一個圖書角，讓學生從家里帶來書籍，放到圖書角，供大家閱讀。這樣，即使每個學生帶一本書，也可以看到幾十本書，能使書的價值最大化，促進資源的有效利用和共享。教師要定期檢查學生的摘抄本，對學生的摘抄本進行點評，并選出優秀的摘抄本進行展示，從而讓學生養成良好的摘抄習慣。

3.走進生活，增加真情實感

教學與實際生活相聯系，實現教學生活化，是當前倡導的教學方式。這種教學方式在寫作教學中的應用，能取得較好的效果。教師要鼓勵學生善于觀察生活，并將觀察所得運用到寫作中，通過寫作表達生活，抒發情感，增強人文情懷，提升語文綜合素養。在生活中，常常會發生很多瑣碎的小事，比如，爸爸媽媽吵架，同學之間鬧矛盾，鄰里之間相互幫助，等等。這些平常小事都可以成為學生的寫作素材，讓他們從中學會感受生活，體悟生活，觀察生活，描寫生活。在學習寫作的初期，學生對這方面的寫作還不夠擅長，需要教師積極地進行引導，讓學生將生活元素融入寫作。學生只有聯系自己的生活，寫出真實經歷，才能更好地表達自己的情感，反映自己的內心世界。

例如，教師可以組織學生參觀敬老院、孤兒院，或組織學生參加植樹、摘水果等實踐活動，讓學生記錄自己的心得感受。在活動后，教師要讓學生寫一篇題為“談談我的一天”的作文，這不僅能讓學生有話可說，有話可寫，還能表達出自己的真情實感，使文章更具有感染力和說服力。此外，教師還可以在母親節、父親節，讓學生寫寫自己是如何度過的，為爸爸媽媽做了些什么。這樣的寫作教學，能從家庭生活層面表現親情的可貴，讓中華傳統美德浸潤學生心田，并不斷發揚光大。教師要對學生進行積極引導，讓他們在寫作時自覺地融入生活元素，結合生活現實，做到有感而發，從而讓學生養成認真觀察生活的良好習慣，培養學生熱愛生活的思想感情。

三、結束語

總之，寫作是語文教學的核心內容，也是語文課程的重要組成部分。通過寫作，學生可以自由表達思想和情感，對身心健康和未來發展大有裨益。教師在語文教學中要注重作文教學，豐富教學方法，培養學生寫作興趣;加大閱讀量，積累寫作素材;走進生活，增加真情實感，切實提高學生寫作能力，提升學生語文綜合素養，為學生成長和成才奠定堅實基礎。

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