課堂提問在英語教學中的應用研究

繆云紅

摘 要：課堂提問有利于鞏固英語知識，能加強師生之間的交流，啟發學生學習，具有反饋作用。教師在英語教學中要明確教學內容，注重提問過程中的語言表達，優化升級問題模式，參考學習任務確定問題的內容和形式，以激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性，提高教學效率和教學質量，提升學生學科素養。

關鍵詞：課堂提問;英語教學;教學效率;教學質量;學科素養

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0084-02

受傳統英語教學模式的影響，部分教師只注重單詞和語法知識的傳授，而忽略學生聽說讀寫綜合能力的培養，導致學生英語學習動力不足，主觀能動性缺失。新課程標準指出，教師要對教學模式進行改革和創新，在英語教學中積極應用課堂提問技巧。課堂提問是啟發學生思考的起搏器，能夠讓學生更加自主地學習。本文對課堂提問在英語教學中的應用進行研究。

一、課堂提問在英語教學中的作用

1.鞏固英語知識

將課堂提問合理地應用到教學中，能提高課堂教學的有效性，讓學生更好地鞏固英語知識。在英語教學過程中，教師如果沒有對學生進行提問，只是單純地講解，就算學生能夠了解教材的基本內容，也無法加深學生的理解和記憶。例如，在講授“Play ball games on the playground”時，教師應先講解一些較為關鍵的單詞，然后再結合教學內容進行提問，不僅能加深學生的理解和記憶，還能有效鞏固英語知識。

2.加強師生之間的交流

在英語課堂教學中，教師如果只是采用板書的方式進行教學，課堂氣氛就會十分沉悶，學生無法在學習中獲得興趣和快樂;如果采用課堂提問的方式進行教學，課堂氣氛就會十分活躍，能加強師生之間的有效交流和互動，提高教學實效。

3.啟發學生學習

應用合理的提問方式，能增強學生學習的主動性，啟發學生學習。英語教學需要重視學生自主學習能力和自主探究能力的培養，教師在教學中可設計相應的問題，引導學生進行學習和探究。教師要注重問題設計的趣味性、生動性和形象性，以激發學生學習興趣，讓學生緊緊圍繞問題進行思考和探究。同時，問題的設計要與教學內容相契合，以引導學生對英語知識進行自主學習和探究，增強學生英語學習的自信心。

4.具有反饋作用

應用課堂提問，能夠及時反饋學生的學習情況，便于教師及時調整教學策略，以提高教學的針對性和目的性。通過提問，教師還可以了解學生對英語知識的整體掌握情況，以便根據學生的個體差異和學習水平，設計出多層次的問題，引導學生更好地進行學習。

二、課堂提問在英語教學中的應用研究

1.明確英語教學內容

在課堂教學前，教師應對教學內容進行明確，并充分掌握學生的學習情況，在此基礎上，設計出滿足學生學習需求的問題。另外，教師還可以利用多媒體輔助教學，以吸引學生的注意力。例如，教師可以多媒體課件或PPT為載體開展教學，這既能營造良好的教學氛圍，引導學生自主學習，又能集中學生的課堂注意力。如在教學“Play the guitar”這一內容時，教師可利用互聯網技術，搜集有關樂器的圖片，并用英語加以注釋。除此之外，教師還可以將各種樂器發出的聲音播放給學生聽，然后再進行講解，這能加深學生的印象。結束英語詞匯學習，教師可讓學生組成學習小組，同學之間相互設置問題，互相提問。例如，Can you sing？No I can't.你會唱歌嗎？不，我不會。在這樣的英語學習情境中，學生可以提升自己的英語學習水平。

2.注重提問過程中的語言表達

在對學生進行提問時，教師一定要重視自身的語言表達。例如，可以通過強調語氣來吸引學生的注意力，讓學生意識到此時講授的內容很重要。在教學過程中，教師應由淺入深，讓學生先掌握好基礎知識，然后再展開更加深入的教學。例如，在講解“hear、listen、obey”這幾個單詞時，教師可先讓學生有一個大致的了解，然后再讓他們展開討論，說說這幾個單詞有什么區別。在此基礎上，教師再講解這幾個單詞的意思，并告訴學生如何區別。obey雖然有聽的意思，但大多表示聽從指示。hear主要表示聽到的聲音，包括結果。listen表示聽到的整個過程。在講解這幾個單詞之后，教師要讓學生根據單詞的意思進行造句，以加深學生的理解和掌握。例如，Please obey my instructions.請服從我的指令。Listen to the chirping of birds.（聽這些小鳥嘰嘰喳喳的叫聲）I can hear what you're talking about.（我可以聽見你們在說些什么）同時，教師還要向學生提出一些具有開放性的問題，引導學生進行多角度思考，以促進學生思維發展。教師可以讓學生以小組為單位進行討論交流，這有利于培養學生的團隊意識和合作精神。在回答問題的過程中，教師要讓學生盡量用英語表達，為學生提供更多說英語的機會。

3.優化升級問題模式

課堂提問過程較為復雜，關系學生與教師之間的互動和交流。在英語教學過程中，教師所提出的問題對教學質量會產生重要影響。因此，要優化升級問題模式，使其更好地發揮作用。首先，教師要轉變語言風格，在提問過程中盡量采用輕松易懂的語言，同時還應該注意語氣和語調，以吸引學生注意力，激發學生學習熱情。其次，教師要對問題效果進行考查，可對學生思維能力、語言組織能力等方面的反饋進行分析。第三，教師要根據學生的反饋，對問題的設計進行反思和完善，以提高問題設計的針對性和實用性。

4.參考學習任務確定問題的內容和形式

在提出課堂問題時，教師應參考學習任務確定問題的內容和形式，要將自身的優勢充分展現出來。教師要根據英語教學計劃，對教學任務進行合理分配，并設置好問題的內容。在要求學生回答問題之前，教師要進行充分思考，避免因為問題存在缺陷而影響教學效果。例如，在教學“現在進行時”相關句式時，教師可參考學習任務確定問題的內容和形式，結合特定的語言情境提出問題，使學生更加深入地理解教學內容，并能較好地進行運用。

三、結束語

綜上所述，課堂提問有利于鞏固英語知識，能加強師生之間的交流，啟發學生學習，具有反饋作用。教師在教學中要明確英語教學內容，注重提問過程中的語言表達，優化升級問題模式，參考學習任務確定問題的內容和形式，激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性，提高教學效率和教學質量，提升學生學科素養。

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