新課改背景下高中化學教學模式探索

皇國春

摘 要：要適應新課改要求，實現高中化學教學的高效，就要更新教學理念，創新教學方法。教師在課堂教學中要營造輕松活躍的課堂氣氛，重視學生的情感體驗;要采用情境化教學模式，積極開展科學探究活動;要引導學生全體參與，培養學生創新思維和創新能力，提高教學效率和教學質量，提升學生學科素養。

關鍵詞：新課改;高中化學;教學模式;創新能力;教學效率;教學質量;學科素養

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0087-02

新課改的不斷深入，對高中化學教學提出了更高要求，不僅要求學生掌握學科知識，同時也要求強化學生的自主探究意識，并提高學生的化學實際應用能力。因此，教師要突破傳統教學的束縛，更新教學理念，創新教學方法，讓學生在充滿生命力的化學課堂上自主學習和探究，從而提高教學效率和教學質量，提升學生學科素養，促進學生全面發展。

一、更新教學理念，推動教學工作有效開展

在高中化學課堂教學中，教師要突破傳統教學的束縛，與時俱進，按照新課改要求開展教學。教學理念對教學工作具有引領作用，只有更新教學理念，才能推動教學工作的有效開展。因此，教師要改變以往按部就班地按教材授課的教學方式，學會靈活運用教材和自主選擇相應的教學內容，多開展實踐探究活動，開闊學生視野，幫助學生更深入地理解化學知識。

在高中化學課堂教學中，只有教師的教學理念新，才能更好地完成教學任務，才能讓學生學習到更多的知識，實現學科素養的有效提升。教師若一味采用傳統教學理念開展教學，課堂氣氛就會沉悶，學生的學習積極性就會受到壓抑，主觀能動性無法得到有效發揮。被動、機械的學習，還會使學生產生厭學情緒。因此，教師一定要更新教學理念，用新的教學理念指導教學實踐，有條不紊地開展教學活動，為學生學習創造條件。

二、創新教學方法，實現課堂教學的全面優化

在高中化學教學中，教師只有創新教學方法，才能激發學生學習興趣，有效調動學生學習的積極性和主動性，實現課堂教學的全面優化。課堂教學既要講究實效性，也要講究藝術性，這樣才能更好地把控課堂，順利完成教學任務，推動學生自主合作探究學習活動有序開展。

在高中化學教學中，教師要考慮新時代對人才的要求，開展全方位的教學活動，采用靈活多樣的教學方法，在有限的時間內完成對知識的傳授。不同的教學方法有著不同的優勢，教師要根據教學內容和學生學習實際靈活運用，做到揚長避短，以取得更加顯著的教學效果。只有這樣，才能獲得學生的認可，調動起學生學習的積極性，使課堂教學得到全面優化。

三、重視三維目標，提高課堂教學實效

1.營造輕松活躍的課堂氣氛，重視學生的情感體驗

在高中化學課堂教學中，教師如果一味地向學生講解教材中的知識點，就會使學生感受到課堂氣氛沉悶，從而會產生厭學心理。因此，教師在講解知識點時要增加情感投入，讓知識點變得具有活力和生命力，這樣才能讓課堂教學更加精彩。隨著新課改的深入推進，課堂教學也發生了很大的變化，對教學環境的要求也越來越高。因此，教師要把握好課堂教學的切入點，注重教學方式的合理運用，重視學生的情感體驗，營造輕松活躍的課堂氛圍，讓學生快速進入學習狀態。

教師要尊重學生的主體地位，注重發揮學生的主體作用，引導學生積極主動地參與到課堂教學活動中來。充滿活力的課堂，會使學生的學習積極性更高，思維更加活躍，并能在自主學習中獲得成就感，增強學習信心。與此同時，教師還要創造更多師生交流的機會，要讓學生在平等、友好的環境中開展探究性學習。要鼓勵學生大膽質疑，積極表達自己的新思想和新見解。同時，教師也要聽取學生的合理建議，及時改進和完善自己的教學方法，讓學生能更好地適應自己的教學，從而提高教學效率和教學質量。

2.采用情境化教學模式，開展科學探究活動

在高中化學教學中，為打造充滿生機和活力的課堂，提高學生的參與度，教師要積極采用情境化教學模式，開展科學探究活動，讓學生有目的地進行學習。情境化教學不僅能激發學生的求知欲望，變被動學習為主動學習，還能減輕教師教學壓力，提高教學實效。教師在課堂教學中要注重設置問題情境，激發學生的好奇心和求知欲，突破教學的重點和難點，讓學生更好地掌握化學知識。

教師可以在課前、課中和課后設置問題情境，所設置的問題情境要做到層層遞進、由淺入深。化學課程具有突出的學科特點，教師在教學中除了要根據教學內容選擇適當的教學方法以外，還要設計一些具有啟發性的問題，以引導學生進行思考，把學生的注意力集中在課堂上。教師在設計問題時，要把握好問題的難易程度，使問題的設計與學生的學習能力相適應。此外，教師還要設置分層次問題，讓各層次學生都能參與解答，提高學生的語言表達能力和成就感，樹立學生學習自信心，培養學生的發散思維。課堂教學要想取得好的教學效果，就要采用適合的教學方法，而設置問題情境就是一個不錯的選擇。值得注意的是，教師要把握好問題設計尺度，這樣才能更好地發揮情境教學模式的作用，從而提高教學實效。

3.引導學生全體參與，培養學生創新思維和創新能力

高中化學課程的學習是一個系統且持續的過程，學習成果的取得離不開全體學生的參與。因此，在高中化學課堂教學中，教師要發揮學生的主體作用，積極開展實驗探究活動，并給予學生自主探究的時間和空間，培養學生創新思維和創新能力，深入挖掘學生創造潛能。教師在教學中，要做到“以人為本”，給予每個學生平等的學習機會，讓學生真正成為課堂的主人。要組織學生開展小組合作探究學習，調動學生學習的積極性和主動性，使學生的主觀能動性得以充分發揮，讓學生真正體驗到學習的快樂。

四、結束語

總之，高中化學教學要適應時代發展的需要，就要嚴格貫徹新課改教學理念。教師要不斷更新自己的教學理念，創新教學方法，充分考慮高中化學教學實際，做到以學生為主體，積極開展教學實踐活動。只有這樣，高中化學課堂才能充滿生機和活力，才能營造活躍的課堂氛圍，才能激發學生的參與熱情，為高中化學的深入學習打下堅實的基礎，從而推動高中化學教學健康發展。

參考文獻：

[1]姚梅花.分層教學在高中化學教學中的必要性研究[J].中學化學教學參考，2019（22）.

[2]徐忠玲.論問題驅動法在高中化學課堂中的運用[J].內蒙古教育，2019（27）.

[3]虞紅娟.高中化學教學模式的創新與實踐探討[J].成才之路，2019（26）.

[4]曾長興.優化習題設計培養科學思維——以板塊模型為例[J].物理教學探討，2019（09）.