淺談生活物理在初中物理教學中的作用

郭秀虎

摘 ?要：在初中階段學習的各種物理知識與人們的日常生活之間存在密切的聯系，但是目前大部分學校在進行初中物理知識點教學的過程當中，不知注重學生對于知識點的掌握程度而忽略了知識點與生活之間的聯系以及在傳播物理知識點的基礎上，對學生的生活態度、生活經驗以及生活價值觀等多個方面的培養。隨著新課程改革之后，人們對于初中物理教學的效果提出了更高的要求，希望學生在了解到各種物理知識點之后，在生活中發現物理現象。總而言之，在將生活與物理知識點進行有效的融合之后，教師就能夠將一些比較抽象的物理知識轉變為生活當中比較簡單易懂的一些案例，從而提高對物理的理解。

關鍵詞：生活物理 ?初中物理 ?應用教學

中圖分類號：G633.7 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0104-02

1 ?運用生活導入，激發學生學習物理的欲望

從初中物理的知識點的角度進行分析，各種知識點的理論性相對較強，而且會涉及到許多物理的規律和物理的概念，在進行具體的課堂教學時，會存在比較枯燥無味的情況，所以學生也很難過根據語言所描述的物理概念和規律來了解到物理現象的奧秘。如果學生在長時間對某些物理知識點進行研究之后，也要無法得出有效的結論，那么久而久之就會逐漸失去對物理知識學習的興趣。其實從某一個角度進行分析，雖然初中物理的物理概念知識點比較多，但是這些知識點也與生活中的一些常識存在密切的聯系，比如物理知識當中串聯、并聯的知識點就是引用在我們日常生活里，家用電器的電路串聯合并聯的內容當中。如果教師在進行教學時，能夠恰當地將這些生活的案例引入，那么學生學習物理的欲望就能夠得到有效激發。總而言之，將現實生活當中的內容與為知識點進行有效的結合，能夠在原本枯燥無味的物理知識點上增加更多的趣味性和生活性，最終學生們也會提高對這些知識點進行探索的樂趣。

2 ?課堂教學活動的生活化

所謂的課堂教學活動的生活化，其實就是在開展課堂教學的各個環節當中，都能夠構建起生活化的情境，然后使得每一個環節充滿樂趣和激情。如果在進行課堂教學時，教師能夠使用各種方法來提高學生的學習興趣以及探索知識點的欲望，那么40min的課堂時間將能夠得到充分的利用。但是傳統的初中物理課堂教學模式都是以老師作為課堂教學的主題，然后利用理論教學的方法來進行具體的知識點傳播創作，而這種教學模式并不能體現出學生的主體性，也不能讓學生的思維能力、實踐能力以及創新能力得到培養。但是如果能夠將生活的因素融入到課堂當中，并且充分體現出學生學習主體的地位，那么整個課堂教學過程就會比較注重學生的感受，然后在具體知識點介紹時通過介紹生活當中的各種現象以及規律，來讓他們領會到物理知識點的概念。比如，在學習汽化和液化的事情時，教師可以讓學生說出在家里面燒開水時發生的現象，然后問他們為什么在開水燒開時會有白霧冒出等多種問題，然后讓他們進行思考之后再結合教材當中的知識點引入汽化和液化的概念。

3 ?善用生活物理現象微課堂，增添生活氣息

初中物理的知識點比較偏向于生活化，也就是說處于初中階段的學生所接觸的物理內容都能夠在現實生活中找到。所以在初中的物理課堂上，就是可以通過運用生活當中的一些物理現象來開始每堂課的講解，在吸引到學生的注意力之后，在將知識點遷移到課本當中，這樣不僅能夠提高整堂課的教學效率，還能夠培養學生獨立思考以及認真觀察的能力。

4 ?物理作業生活化，拓展學生的物理學習思維

每堂課結束之后，物理教師都會布置相關的作業。如果在進行作業布置時能夠引用一些生活化的元素，那么教學的效果就能得到大幅度的提升。學習慣性以及摩擦力度知識點結束之后，可以布置給學生一些課外任務，比如說讓他們在乘坐公交車時感受一下公交車剎車或者加速的過程。或者說讓他們獨立地思考，為什么在下雨天開車比較容易打滑。學生們在課后對這些知識點和問題進行深入的研究時，可以進一步對他們的思維能力進行培養，然后達到重新對物理知識點進行審視的目的。當然學生在對一些物理的知識點進行親身的感受和體驗之后，教師也要適時地對教學問題進行深入的分析。上文我們提到初中物理的知識點源于生活之中，也將會回歸到生活當中，所以在進行作業布置時，從生活入手，也能夠在很大一定程度上提高學生探索生活當中隱藏的一些知識點的能力，讓他們將自己的思維拓展開來。

5 ?各種物理知識點引入生活物理的具體應用情況

5.1 在光學中引入生活物理

注重光學知識點，主要涉及到光的反射以及光的透射，涉及到的物品主要有透鏡。首先在對光的反射和光的投射的概念以及具體表現出來的現象進行分析之后，為了能夠加深學生對于這些知識點的理解。教師可以問學生他們為什么能夠看到黑板上的字，為什么會黑板會反光？然后讓他們經過思考之后就能夠根據光的反射和透射的知識點，了解到我們可以看到黑板上的字是因為黑板會反光，黑板之所以會發光是因為黑色的東西會吸收照射在它上面的光。在對光的透射的知識點進行分析時，可以問學生為什么我們很難看到茶色玻璃里面的物體，然后利用他們的好奇心，一步步地引導他們最后得出結論。之所以我們很難看到茶色玻璃里面的東西，是因為茶色玻璃能夠反射一部分的光，也會吸收一部分的光。如果玻璃里面的光線比外面暗，那么我們就很難跟看到玻璃里面的物體。其實在日常生活當中我們使用到的近視眼鏡、遠視眼鏡、防盜門和照相機的貓眼都屬于透鏡。

5.2 在力學中引用生活物理

初中物理力學涉及到的內容主要有摩擦力以及大氣壓強。在對摩擦力的知識點進行分析時，教師可以讓學生觀察汽車在停止發動之后為什么會經過一段時間之后就停止下來？經過深入的探討之后，可以發現地面與汽車的車輪之間具有摩擦力，由于地面的摩擦力發生作用之后，促使車輪停止運動。在對大氣壓強的內容進行分析時，教師可以先問學生，為什么我不能夠用吸管吸到杯子里面的水？我們吸的是水還是其他的東西？在經過一段時間的討論之后可以向學生們解釋，其實我們吸走的只是吸管當中的空氣，至于我們為什么會吸到水，那是因為大氣把他們壓到我們的嘴里面。因為我們在將吸管當中的空氣吸收之后，吸管里面的水受到的壓強會變小，這時，吸管外的水受到的壓強比較大，在兩個壓強不相等的情況之下，大氣壓強就會把壓強比較小的吸管當中的水壓到嘴里去。通過這個案例的分析，學生們就能夠真實地感受到大氣壓強的存在。

6 ?結語

在我們的日常生活當中有很多例子與初中物理教學知識點之間存在密切的聯系，如果初中教師在進行實際課堂教學時，能夠將這些例子進行有效的引用，那么就能夠使得各種復雜且抽象的物理問題變得更加生動有趣，使得初中生提高對物理學習的欲望以及對物理知識點充滿好奇心。但是我們都知道，處于初中階段的學生，他們的叛逆心理比較強，也不會長期地對某一個事物時刻保持好奇心，所以在進行實際教學時，教師必須要使用各種新型的教學模式來引用更多生動有趣的內容，只有這樣才能夠達到時刻引導學生們在課堂上提高注意力的目的。

總而言之，在新課程改革的引導之下，初中物理教師應該加大力度對各種教學方法以及教學模式進行創新，設置生動有趣的教學方法，以及使用各種方法來營造出生動有趣的課堂教學氛圍，要使學生在生活當中學習的物理知識，也能夠引導他們在學習到物理知識之后就進入到生活當中。因為如果在日常生活中，中學生們能夠將課堂知識進行有效的拓展和應用，那么他們就會激發出強烈的探索欲望和求知欲望，并且逐漸地走入到物理知識的學習當中。

參考文獻

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