新高考背景下初高中地理教學(xué)銜接策略初探

朱少慶

摘?要：初中地理是高中知識(shí)的基礎(chǔ)，兩者銜接緊密、相輔相成。許多學(xué)生進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)后無法順利銜接，學(xué)習(xí)困難重重，初高中地理教學(xué)銜接問題一直受到地理教育專家和學(xué)者的關(guān)注。本文立足于初中地理教學(xué)，分析了初高中地理教學(xué)銜接的現(xiàn)狀和成因，并從內(nèi)容、思維、方法三方面提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：初高中地理教學(xué);銜接;策略

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-095-1

地理學(xué)科在初中階段的課程只在初一、初二設(shè)置，初三不再開設(shè)。對(duì)于考試要求，大部分地區(qū)是以會(huì)考形式進(jìn)行結(jié)課，并未計(jì)入中考成績，因此學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)相對(duì)不是十分重視;而在高中階段，地理學(xué)科在高一設(shè)置為必修課，高二，高三作為文科課程，并作為高考科目計(jì)分。課程的總體目標(biāo)要求學(xué)生初步掌握地理知識(shí)基本原理，發(fā)展地理基本思維，探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段。這樣的課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生地理知識(shí)的“斷層”現(xiàn)象，會(huì)破壞學(xué)生地理學(xué)習(xí)的連貫性，再加上初高中地理知識(shí)的差異，客觀上增加了學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接的跨度和難度，因此，剛進(jìn)入高中的學(xué)生普遍會(huì)反應(yīng)地理原理、內(nèi)容難度很大。很多初中學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)地理時(shí)，會(huì)出學(xué)習(xí)兩極分化，成績大幅下降，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)喪失信心。鑒于此，筆者現(xiàn)對(duì)初高中地理教學(xué)銜接談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、初高中地理教材及知識(shí)的銜接

在新高考背景下，要做好初高中地理教學(xué)以及知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，簡單地將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須上升到初中地理教師與高中地理教師之間聯(lián)系協(xié)作的層面。在初中地理教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究初、高中教材，把握好課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)方向，聯(lián)系學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，將初中教材與高中教材的內(nèi)容中的表述、研究方法、展現(xiàn)的思維特征等方面進(jìn)行對(duì)比，明確地理新舊知識(shí)之間的差異與聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師注意及時(shí)拓展高中的相關(guān)地理知識(shí)，通過銜接可以促使所學(xué)知識(shí)掌握牢固，也對(duì)新知識(shí)有所了解。在這種情況下，不管是初中還是高中教師，都應(yīng)該明確哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生熟悉的;哪些是雖然學(xué)過，但是依然難以掌握的;哪些是初中階段作為了解，而高中階段需要深入拓展的知識(shí)點(diǎn)等。因此初中地理教師首先要了解高中教材，在教學(xué)過程中也要適當(dāng)聯(lián)系高中地理知識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的拓展了解，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)也拓展了知識(shí)面，提升學(xué)習(xí)地理學(xué)科的綜合素質(zhì)。

二、初高中地理學(xué)習(xí)思維方式的銜接

初中學(xué)生進(jìn)入高中階段，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科知識(shí)都比較抽象，往往感覺力不從心，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該在初中教學(xué)過程中，應(yīng)該聯(lián)系多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。同時(shí)還要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定的地理思維模式，培養(yǎng)地理視角看待問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

新高考背景下的地理課程教學(xué)，已經(jīng)不能僅僅依靠講授的方法進(jìn)行教學(xué)，而是需要教師與學(xué)生共同協(xié)作，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極采取多樣的教學(xué)模式針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在開展豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，教師也可以利用地理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性，在有條件的情況下，組織學(xué)生在周末或其他時(shí)間到附近安全的河邊進(jìn)行實(shí)地探究，觀察河流或水流的水位特征、水量、含沙量等指標(biāo)。在活動(dòng)過程中也會(huì)很直觀的觀察到一系列的地理現(xiàn)象，對(duì)地理概念有直觀的理解，也符合初中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)。如此活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有很直觀的感受和觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系還是很緊密的，有助于減少知識(shí)的枯燥性、抽象性，從而很大程度上提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)很大程度上鍛煉學(xué)生的實(shí)際觀察與探究能力。最重要的就是通過實(shí)際的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)學(xué)到很多課堂上學(xué)不來的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。總而言之，采用多樣化的教學(xué)模式，尤其是開展課外實(shí)踐，產(chǎn)生的課堂效果會(huì)遠(yuǎn)高于課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉一定的研究思維模式，從而有利于學(xué)生在步入高中階段之后主動(dòng)將初中所學(xué)知識(shí)有機(jī)銜接，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、初高中地理學(xué)習(xí)方法的銜接

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。初高中科目教學(xué)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)等也發(fā)生了一系列的變化，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸改善自己的學(xué)習(xí)方式，提升自己的學(xué)習(xí)能力。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于年紀(jì)還不大，學(xué)習(xí)過程中多依賴教師與家長，自主學(xué)習(xí)意識(shí)還比較淡薄，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，自主將地理新舊知識(shí)，初、高中知識(shí)連貫起來，進(jìn)行知識(shí)銜接，為將來步入高中學(xué)習(xí)鋪好路，搭好橋，提升自己的綜合素質(zhì)。

總而言之，新高考背景下，初高中地理知識(shí)之間有著密不可分的聯(lián)系。在初中階段的地理知識(shí)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，還要積極參加各種地理實(shí)踐活動(dòng)，開闊視野的同時(shí)，還可以提升自己的地理知識(shí)儲(chǔ)備，讓接下來的高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加容易。當(dāng)然，最重要的是，教師要通過初中地理的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升自己的綜合素質(zhì)。只有在初中階段做好初高中地理知識(shí)教學(xué)的銜接工作，才能使學(xué)生形成一個(gè)完整的地理知識(shí)體系，從而打下扎實(shí)的地理綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)平望第二中學(xué)，江蘇 蘇州215000）